浅谈中学生音乐学习中的组织教学

钟艳茵

摘要：随着德智体美劳全面发展的教育方针的落实，艺术教育也被放在了重要的位置。本文主要结合新课程音乐标准、音乐课程教学目标以及课堂教学实际，分析了音乐课堂中组织教学的重要性，提出要科学地开展音乐课的组织教学。

关键词：音乐;课程标准;组织教学;课堂教学

学习意识是影响教学的因素。教师教学态度、教学内容、教学形式以及学生自身情况，也都会影响教学。其中教师与教学影响都属于外因，而影响有效教学的内因是学生自身情况，外因也只有通过内因才能发生作用，因此教学是否有效的重要因素之一是学生自主学习的有效性。学习它并不只是一味的教授知识，不是一味的给学生疯狂灌输，同时它也是培养学生行为习惯养成的重要步骤。简单的外在信息并不能决定知识的建构，而是由学生根据个人兴趣主动选择和加工外在信息，知识与经验一直反复、双向的相互作用之后才能实现。个人学习过程的主体是学习者本人，教师是学习过程的引导者。

如果说，音乐课堂是展翅翱翔的雄鹰，那么，组织教学就是那勃然有力的翅膀，支撑着雄鹰的翱翔;如果说用一颗颗璀璨的明珠来形容音乐教学内容，那么，穿起明珠的那根纤细而坚韧的丝线就是组织教学，让音乐课堂如美丽的项链般炫彩动人。

教学过程能否顺利进行所面临的最大问题就是组织教学，它是一门艺术。现在，我将从以下三个方面谈谈自己在教学中的实践和思考。

一、“组织教学”的误区

之前，我一直认为音乐课堂的次要环节是组织教学，占用了大量的教学时间，一度把全部的热情和精力倾注于备课、教学过程的设计、教学方法的创新上。课堂上，组织教学只成为了形式。教学效果可想而知，一切努力事倍功半，一番心血付之东流。在一次次遭遇挫折的磨砺中，我逐渐清醒地领悟到：

第一，忽视了组织教学，其他教学环节会变得杂乱无章，教学效果也会大打折扣。在音乐课堂中，教师在课堂中的作用就是主导课堂的正常进行。只有运用科学有效的组织教学，才能培养学生兴趣爱好，进而培养学生的个性化发展，在教学过程中，教师只是辅助正常地进行课堂流程，组织教学是学生积极主动的参与进课堂的保障。

第二，忽视了组织教学，课堂就会因为缺乏有效的沟通，而难以建立学习默契。以至于教师和学生之间形成了“隔阂”，教师讲自己的，学生玩自己的，都将置身于事与愿违的尴尬境地。深刻反思并改正，才能进行自我完善。备课、教学过程的设计和教学方法的创新固然很重要，但是成败的关键是努力让自己掌握组织好教材、驾驭好课堂的教学能力。

二、“组织教学”遇到的困难以及解决方法

我们越来越能够看到国家在艺术教育上的重视。在新时代“教育均衡发展”的理念下，学生艺术课学习的成绩将纳入中考、高考的评价体系，艺术课的地位大大增强。然而，一些学生和家长的观念仍然落后，认为音乐就是课外活动课，上不上都是可以的，不能让音乐课影响了学生的文化课成绩。他们觉得音乐成绩不会影响中考、高考的升学，进而造成了学生不重视音乐的学习和实践，简单地认为音乐课就只是紧张的文化课学习的调味剂，只是听听曲子，唱唱歌而已。因此，课堂纪律松散，学习效果差。这些错误的认识与新时代对素质教育的要求背道而驰，更加让初中音乐教育举步维艰。我们要以“组织教学”为手段，端正学生的学习态度，紧紧地把学生凝聚在课堂教学中，不让他们在音乐的海洋里盲目游荡、随波逐流。

我的解决方法是从初一新生的起始课开始，就要努力建构良好的课堂氛围，进而培养学生的音乐素养，从听音乐、进教室，到歌声问好，以及课堂展示。所有的环节，都运用具体的“音乐指令”“教学娱乐”来引导学生的学习活动。教师必须使课堂常规渗透到每个教学阶段，让学生始终置身于课堂的秩序和规则中，让他们明白这是不可轻视的、与众不同的音乐课。

实施“组织教学”不会总是一帆风顺的，难免会遭遇到困难。“初二现象”就是初中音乐教学的困难。教学实践中我发现：初一阶段，学生稚气未脱，无论是从课堂纪律还是参与音乐活动的积极性来说，教师都比较容易掌控。进入初二后，学生明显表现出独立和表现欲。这一时期的中学生，不再像小学生那样容易被教师的言行左右，还会挑衅课堂秩序，以此来表明自己已经是独立有个性的。如他们通过一些小小的不合作，来向老师示威。再比如，提问时故意顶撞老师。更有甚者，有人上课忘带音乐书、开小差、迟到……给良好的教学秩序带来了负面的影响。

“初二现象”是对教师教学艺术和组织能力的一个严峻考验。面對挑战，音乐教师不畏艰难的追求是“让学生回归音乐课”。破坏秩序的行为无疑会影响教学效果，若放任自流，其他同学也会纷纷效仿。没有规矩不能成方圆，没有组织教学的约束，学生就会像脱缰的野马，自由任性。此时此刻，组织教学的作用就不容忽视了，决不能让搅局的“小插曲”影响了课堂的“主旋律”。遇到“挑衅”的行为，巧妙躲避这些的关键便是教师组织教学的艺术。

首先，要有冷静的情绪，教师不能因学生的“小逆反”就自乱阵脚。他们并不成熟，如果简单生硬地训斥，只会让学生抵触情绪加剧，使教学陷入僵局，只有冷静思考问题才能处理问题。

其次，要有智慧的头脑。对付这些要讲究策略。对付他们要把他们的面子保住，同时又要有杀鸡儆猴的教育作用。

第三，要有灵活的策略。遇到意外状况，不要一味地埋怨、指责。针对不同的情况，要灵活巧妙地解决难题。比如《大海呀故乡》这首歌很多同学都会唱，上课时难免精力不集中，觉得简单，没什么好学，如果老师问这首歌的英文会唱吗，同学们就傻眼了，于是就会集中精力来学唱歌曲。因此，抓住同学们的心，上课的灵活性最重要，这也是组织教学的一种手段。

只要我们紧紧握住组织教学这双有力的大手，不断探索新颖的教学方法，音乐学习就会形成和谐、有序的良性循环，学生对音乐实践的兴趣会与日俱增。

综上所述，组织教学不是教学的陪衬和点缀，它牵连着每一项教学内容，保障着教学目标的顺利达成，是保障学生、老师、课堂和谐进行的关键所在，更是突出了教学设计理念的有效途径，因此组织教学的重要性可想而知，我们要努力构建新型的音乐课堂，让新时代的音乐教学焕发出绚丽夺目的光彩。

参考文献：

[1]杨名莉.高中音乐课要充满激情和诗情画意[J].

[2]教育与教学研究，2016，30（4）.

[3]音乐的魅力.