教材教法研究与教育教学经验总结

王昕然

时间好快，一晃毕业五年之久，参加工作也已四年光景，从大学的校门走出，进入了中学的校门，身份的改变让我尽快适应了新环境和新角色，我担任两个班的数学教学工作以及一个班的班主任工作，在平时的工作和生活中，会很用心的去接近学生，年龄差距不是很大，沟通起来也很愉快，让他们感受到班主任并不是骇人听闻的三个字，而是时刻关注自己健康成长的大朋友，在很短的时间内让学生从心里接受了你，初中是孩子们最容易叛逆的时期，我认为在处理很多事情上，要的是学生心服，而不是单单嘴上说了对不起之后就完事大吉，抓住每个孩子的自身特点，找到可以针对个人的对策，具体情况具体分析，我相信再调皮的孩子也会慢慢懂事。

对待每个孩子都是公平的，不以成绩分三六九等，有鼓励就会有责备，有奖就有惩，让其知道没有人总是可以一帆风顺的，锻炼其抗挫折的能力，树立自己强大的内心，自己不再是小孩子了，“我”长大了，在班里一天就要守一天规矩。对于学习上接受新知识慢的同学，课下会耐心教导，班里成立“一帮一”小组，尽力让每个孩子不掉队，跟着大部队向前！对于我自己来说，平时会认真的备课、听课、评课和参加教研活动，虚心向老教师请教，与自己的教学方法进行对比，取其精华去其糟粕，多看书丰富夯实自己的专业知识，俗话说：师者，传道受业解惑，我很享受和学生在一起的时光，也十分热爱这份职业。

在平时的教学过程中，例如学生在学习一元一次方程时，部分人会出现一种“一听就懂，一算就乱”的情况，原因是没有养成良好的解方程的计算习惯，我认为在学习这部分知识时，必须得“按部就班”，不要在脑子里想当然，而是用笔写下具体的步骤进行求解。出现的问题如下：去分母时，漏乘不含分母的项，尤其是常数项居多，这是很容易犯的错误，应引起重视;去括号时不遵循法则，例如括号前面是负号时，括号里的每一项都应变号，先去小括号，再去中括号，最后去大括号，而且不要漏乘括号里的项;解一元一次方程时，移项不变号，移项是把含有未知数的项都移到方程的一边，不含未知数的项移到方程的另一边，大部分同学出现这一错误，可能是因为粗心，我认为要注意两点，一是移项要变号，二是不要丢项;移项之后合并同类项，把方程化为ax=b的形式，注意字母和其指数不变;系数化为1，当a是分数时，很多学生会把分子、分母位置颠倒，这是粗心大意造成的，应该牢记除以一个数等于乘以这个数的倒数;还有就是不会用所求解代入原方程进行检验，导致计算错误。

再如盖房子时在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样做呢？你认为这样做有必要吗？联系实际能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。这样既紧扣教学目标，又能培养学生的思维能力和概括能力，同时教学难点也会迎刃而解。

此外，现在信息技术在教学中的作用不可忽视，但是归根究底它只是辅助手段。采用信息技术教学课件等通过声音、色彩、文字和图像的和谐运用，可以激发学生的学习兴趣，但要把握好“度”，以免分散学生的注意力，让同学们找不到哪是重点，产生负作用。

多媒体教学是一种教学的表现形式，使用时一定要恰如其分，合理适当。在实际教学中，有的教师为追求形式，搞一些花架子，在一节课上，使用图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等媒体。结果，教师手忙脚乱。学生大饱眼福，课堂上热热闹闹，但教学效果一般。因此，在运用多媒体教学时，应适当掌握时间，不宜过长，最后适当留白，给学生提供一定的思维活动空间和时间，激励学生思维，让学生自己去主动思考，弄懂知识。激起学生强烈的求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，真正提高课堂效益。

此外，还要重视知识归纳，培养学生概括能力。教师在授完教材一节或一章内容后，要根据教材的特点，有重点地对课本知识进行深入浅出地归纳。这种归纳是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括。“概括”需要有一定的思维能力，这种能力不同于其它思维能力，它是通过对众多事物的观察，以及对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，经过概括的知识易记、易懂。对知识的归纳、概括不仅是学习的需要，乃至在今后的工作实践中，这种概括能力也是不可缺少的。

课堂小结不能简单地变成整个教学过程的简单重复，而应该突出教学目标、突出基础知识、基本数学思想方法，语言要简明扼要。

教学过程中也会遇到困惑的问题：如何组织管理好学生的纪律？我觉得要管理好课堂纪律，需要教师有效激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，自然会跟随教师的教学节奏。小组讨论、合作学习、探究式学习是很好的学习方式，但操作不好，很容易造成学生两极分化。一部分优秀的学生积极参与活动，而另一部分基础相对薄弱的学生则成了听众、观众，参与不进来。通过这次学习，我感受最深的一点是：教师必须要充分信任孩子，相信孩子完全有學习的能力。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师必须改变传统的角色定位，担负起新角色——学生学习活动的“支持者、合作者、引导者”。教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质;尊重学生的人格，以发展的眼光看待每一个孩子。

在平时的学习与培训中，看到了很多教育专家的视频资料听了很多名师的讲座，学到了很多经验。在专业文化素养上得到了提高并学以致用，将专家的指导及时应用到教育教学中在实践中检验真理。实践中显示出专家培训指导作出的及时的思想追随和行为跟进增强了素质教育和课程改革的紧迫感和责任感。