新农科背景下动物解剖学课程实验教学改革探索

李沐森，呼显生，尹柏双，王 奔，刘立明，付连军，张恒军，张立春

（吉林农业科技学院动物科技学院 132109）

近年来，吉林农业科技学院开展了“动物医学专业大学生创业教育研究与实践”项目，形成了“一导、一模、三保障”（即为大学生模拟创业配备创业导师、学校创业基金、组织、培训基地三方面给予保障。 ）创新创业教育模式，提高了学生的创业能力。在培养模式上形成了“一合作、一主线、双循环”应用型人才培养模式[1]（“一合作、一主线、双循环”的人才培养模式，即校企合作，以能力培养为主线，采用“理论—实践—再理论—再实践……”双循环的人才培养模式。 ）动物解剖学是学习动物专业新生入学第一学期开设的第一门课程，课程内容繁多、乏味，不深入理解，对于一些枯燥、生涩专业词语，学习记忆非常困难。 所以，为激发学生的求知兴趣，改革教与学的主次地位，改革教学方法，合理设计课程结构是这门课程改革的重点。 据以上原因，本文就新农科背景下的动物解剖学实验教学改革进行了探索与创新。

为实现上述目标，在实验教学中能够体现理实一体，学生动手参与率高，激发学生实验的积极性，提高学生的实践能力和创新能力，在这一背景下，我校在动物解剖学的教学环节进行了改革，将理论与实验课程的比例分配为1∶1。 具体改革措施如下：

1 增加资金投入，改善学生实验学习环境

动物解剖学是研究正常状态下畜禽机体的形态、结构、器官的位置关系和发生发展规律的一门学科，该课程知识含量大、内容抽象、相对枯燥的学科来说，在理论学习中，学生要熟练记忆很多专业词汇，在实践中理解各系统、器官的结构、联系及功能。这是该专业学生学习的第一门专业课， 对刚接触大学教学模式的新生来说学习强度大，困难多，结果学生只能暂时形成记忆，或是不理解知识关联性死记硬背。 为增加学习直观性，我校动物解剖实验室于2018 年进行了整体改造，一次性投入了300 多万元，在选择性的保留过去100 多年采集的牛、马、猪、羊、鸡、犬、兔示教的整体骨骼、肌肉标本、实体浸渍标本的基础上，购入了整体、分解的实体牛、马、猪、羊、鸡、犬、猫、兔、鸽的塑化、铸型、断层标本，动物整体、分解模型。 动物实物标本研制开发的3D 数字化解剖软件配套液晶触屏自主学习系统（软件包括猪、马、牛、羊、犬的解剖，采用3D 数字化的形式立体的展示了标本的结构，各个器官的比邻关系。 ），标本馆专用通排风风系统，建成了国内一流的立体展示实验室。 并把实验室分为两个区域，前部为教学区，后部为标本展示区，这种规划设计，为同学的自主学习提供了便利性。

2 充分利用实验教学设施，增强教学效果

2.1 充分利用仿真模型，浸渍、塑化、实体标本，试验动物和网络虚拟仿真教学，直观性教学，教学效果良好

在实践课程教学过程中，根据课程进度需要，即时购买新鲜脏器分组展示， 使学生能够结合理论知识直接验证不同畜禽器官特点、差异。 用实体示教标本展示不易观察的内部细微结构，利用动物实物标本研制开发的3D 数字化解剖软件配套液晶触屏自主学习系统中的三维立体模型和畜禽的虚拟仿真模型增强学生对于畜禽组织器官的理解，用于实验教学[2]。

2.2 实验教学方法丰富性，学生学习方法多样性

教学中， 教师自身的知识储备量及对课程熟练程度对教授内容讲解至关重要，对教学效果具有重要影响。 充分运用任务驱动法（预习）、翻转课堂（发挥学生主观能动性）、比较法(人体解剖与动物解剖)、直观演示法等教学方法，使学生耳听教师讲，眼看书、看图、看模型，做到边听课边思考[3]。 同时启发学生运用多种记忆模式来增强记忆，例如：前后肢骨骼名称，不同动物肾脏区别进行对比记忆，通过绘制多种器官图例强化记忆法等。

2.3 解剖实验室24h 开放，增加学生自主学习主动性

自2014 年我校动物医学专业被评为国家卓越农林人才教育培养计划改革试点专业以来， 动物医学专业招生人数呈现井喷状态， 平行班级由以前的5 个增加到8 个班级， 为适应班级多，专业教师少，增强学生自主学习能力等方面综合考虑，解剖实验室24h 开放，制定了三级考核管理模式：即从大三动物医学专业班级中素质好的学生中选拔1 名作为大一新生的助理辅导员， 从大二动物医学专业班级中解剖课学习好的同学中选拔5名作为大一新生的解剖学习助理， 这样就形成了一个由1 名大三同学、5 名大二同学、30 多名大一同学组成的新班级， 助理辅导员主抓班级日常、学习；学习助理日常深入班级随时指导新生解剖知识学习，白天正常上课，晚间8 个班级轮流到解剖实验课上自习，由大三同学主讲，大二同学辅助，大一同学直观学习良好氛围。 授课教师主抓助理辅导员与学习助理，随时掌握新生班级学习动态。 每个班级配发两把实验室钥匙，学生可以24h 随时到实验室进行学习。并阶段性的设置了运动系统（40 套题）、内脏器官（64 套题））技能考核，采用随机抽签、一师一生一屋的严格考核模式，使学生真正掌握了解剖知识。

2.4 增加教学实习投入，增强学生动手能力

为提高学习效果，学院为每个班级设置了一周（40 学时）教学实习时间，每班实习5d，依次进行羊、猪、兔、犬、鸡的动物实体解剖，每班提供一头猪、一只羊、一条犬、7 只兔、10 只鸡（7 只母鸡、1 只公鸡、2 只小鸡）。 教师系统讲解，学生边找边做，回归验证， 既对理论知识进行了复习， 又锻炼了同学们的实践动手能力，每天实操结束后随机抽取10 人进行考核。 为以后专业课的学习打下坚实的基础。

3 结语

为增强大一新生对动物解剖学知识学习理解能力， 提高学习热情，让学生自主学习、教师辅学成为常态，学生真正参与到教学环节中，变被动为主动，使传统课程适应时代的发展，我校对传统的动物解剖学的教学方式、方法进行了系列改革[4]。 为培养新农科背景下的应用型人才不断实践和尝试， 为动物解剖学的实践教学改革继续努力。