线上线下混合教学模式在《兽医药理学》课程中的实践与思考

贺丹丹，潘玉善，刘建华，苑 丽

(河南农业大学，河南郑州450002)

近年来，互联网的普及促使各行各业都在充分发挥信息技术的优势。信息化已使线上教育进入了高速发展的阶段，它打破了传统教学受学习时间及空间的束缚。受国外一些教育平台的影响，我国网上教育从最初论坛发布的零散教程已发展到逐渐完善的专业教学平台。由于国家对线上教育的重视，鼓励高校开展线上课堂的相关政策也不断出现。也有老师认为线上教学不如传统课堂的作用效果好,枯燥的视频不能调动学生的学习积极性，缺少老师与同学间的互动，单一的教学视频对于基础知识的讲授还行,不能满足因材施教的需求，老师只能成为督促学生完成作业的辅助角色。线上线下的混合教学似乎能够解决老师们担忧的多数问题，它以网络教学平台为载体，把网络课堂和传统课堂有机结合，互补长短。混合教学能够培养学生主动性和创新性，为老师们提供更大空间的同时也增加了新的要求。

1 线上线下混合教学方案

1.1 线上教学

本次网络教学平台选用超星平台,课前老师把每个学时的教案（包括教学目的、要求、重点、难点及教学详细内容）、微课/视频、PPT、测试、相关阅读图书等资源传至超星平台,同学们随时随地登录超星平台或手机学习通就可以进行学习，拓宽了他们的学习时间和空间。在上传的教学资源中，进行多种设置，如对学生必须要完成的内容设置任务点；对每个课时之间进行闯关式发放；对发放的视频微课设置防拖拽；在视频中设置问题，回答问题正确才可以继续播放；对文档设置每页的浏览时间等等，以此来督促同学们能够充分利用资源,防止个别不自觉同学偷懒。

学生自学完成之后,要在线完成每个课时的客观测试题以自我检查学习结果，提交测试之后，系统自动评分，学生可以看到自己分数及正确答案解析。老师在线上建设讨论模块,设置由易到难的问题,以提高同学们对知识的进一步理解。同学们回答后系统自动评分,学生查看答案解析。对于测试及讨论模块结果，教师在后台都可以进行分析统计，分析同学们的得分情况，每题的正确率等，对于正确率低的题目老师在线下进行详细讲解。另外，同学们还可以在线发帖讨论自己比较有疑惑的内容，老师和同学们都可以进行回复。老师可把疑难问题收集并整理,在接下来的线下教学中进行深入讲解。

1.2 线下教学

该课程的线下教学即面授课堂教学，虽然都是面授，但与普通传统教学内容及侧重点仍有区别。线下教学实际上是线上教学的深入，包括整个课时的简单串讲、疑难问题的讲解、疑难知识点的导入、课堂提升等方面。首先，老师把本课时的线上教学内容进行快速的串讲并回顾总结，梳理内容，突出难点重点。然后将手机学习通投屏到教室大屏幕，把后台的统计数据，如同学们的出勤率、互动情况、测试结果、讨论回答问题结果、问题的错误率及错误答案等展示给大家，让同学们掌握整体及个人的学习情况及效果，对于表现不好的同学可以督促他们自我反省。老师对学生掌握的内容进行归纳总结，对于学生比较难理解的进行引导性思考并举例说明。为进一步提升同学们对知识点的掌握，线下教学完成后，老师根据已经完成的线上及线下同学们的学习及测试情况，参考教学目标及任务,再次发布线上作业,即在网络平台上的作业。同学们借助对线上任务点及线下笔记记录知识点的反复复习,在规定时间内提交答案。之后老师批改点评并附上正确答案及解析。

2 学习效果

2.1 学生学习效果

以本课程前两章内容为列，从教学平台的使用情况来看,100%的学生进入平台进行学习,并完成所有任务点，章节测试及课后作业。95%的学生参与了课程论坛和小组讨论的教学活动。80%同学的章节测试及课后作业成绩均为满分，其余同学的成绩均在75分以上，其中80分以下的占总人数的5%。本课程的传统面授教学中，总是有同学不上交作业，即使一部分同学上交作业也是应付而已，获得满分同学的比例也不高。传统教学中作业的发布，对同学们的学习效果统计及展示等方面均相对不方便、不灵活。混合教学远好于传统教学的测试结果，可能是由于网络平台拓宽了学生学习时间和空间，让同学们根据自己的情况合理利用自己的零碎时间。另外，线上测试及作业成绩的公开化可能也是促使同学们认真学习并取得好成绩的动力。

2.2 学生评价

关于线上线下混合教学模式的接受度，98%的同学对该教学模式十分认可。同学们一致认同，线上教学可以督促他们认真预习并自学要掌握的知识点，及时明白自己的不足,自我监控，并且线上的相关材料方便之后的反复复习。有了线上学习的基础，在线下课堂上，对老师简单串讲的整个知识点很容易理解和接受。在线下学习的讨论环节，可以与老师当面讨论疑难问题，老师的引导式教学使同学们对学习的难点内容加深了理解。

3 问题及思考

3.1 需要加强网络教学平台的建设

网络平台是线上教学的重要基础。平台的设计必须高效地贡献于教学，便于师生操作。必须要加强学校网络硬件设施建设，营造稳定的网络环境。线上教学对教师的多媒体和信息化设备使用能力提高了要求，尤其是一部分年龄大些的教师对电脑或手机软件操作不熟练，因此网络教学平台设计需要便于操作。

3.2 组建教学团队及服务团队

线上教学给教师们的能力提出了更大挑战，虽然从长远来说，混合教学能够事半功倍，但短期来说，它是需要教师花费比传统面授教学更多的精力与时间，因此在建课初期，教师需要组建团队，根据每个团队成员自身优势，合理分配负责承担课程中的不同模块，大家互补长短，共同完成建课的前期工作。

学校需要建设混合教学模式方面的服务团队。目前，大多数老师还偏好于传统教方式，一方面是由于他们习惯于把知识理论作为课堂上教学的主要内容，另一方面是由于他们的多媒体技术不熟练，觉得使用网络平台上课费时费力。为了让他们适应教学改革的需求，不受传统教学束缚和信息技术手段的限制，首先必须对他们进行新型教学模式培训，对他们建课过程中遇到的一些问题及时给予帮助和服务，使他们感受到信息化在教学中的便利与优点。