“互联网+”背景下大学英语教学改革与发展研究

毛丽巍

（长春财经学院，吉林长春 130122）

英语作为世界通用语言之一，是学生必须掌握的一门语言技能。随着中国与世界各国交流日益密切，企业对人才的英语交流能力也要求越来越高，间接地督促大学英语进行教学改革。传统英语教学重理论、实践，重学习结果、轻学习过程，不利于学生跨文化交流能力的培养。在“互联网+”背景下，大学英语教学要依托互联网进行改革与发展，通过慕课、微课、翻转课堂等模式的应用，构建多元化教学情境，以提高学生学习效率。

一、“互联网+”背景下大学英语教学现状

1、教学理念与方法落后

受应试教育和考级教育理念影响，大学英语课程设计中理论课时多，实践课时少。教师在进行教学时教学理念跟不上时代发展需求，创新度不够，无法适应“互联网+”时代对人才的需求。教师主要依据教材和教学大纲要求进行教学，在课堂上侧重教材基础知识的讲授，与学生的就业情境关联少，使学生的学习针对性不强。教学理念和方法落后，导致学生的英语学习兴趣不强，学习效果不佳，影响综合素质发展。

2、实践教学平台不完善

各区域由于经济发展情况不同，使得高校的教学条件也不尽相同。有的学校受条件限制，没有完善的英语实践平台，学生除了在课堂上进行知识学习，无法在实践平台上进行实际演练，导致实践能力不高。另外，高校未构建英语实践教学基地，使学生的英语学习被局限于教室中，学生的学习空间受限制，内容受限制，进而影响综合素养的提升。

3、学习资料单一

受考级和考核体系影响，教师对学生进行学习检验时，主要以期末笔试成绩为主。由于考核标准的限制，使教师的教学与学生的学习都以教材为主要载体，使学生很难全面了解英语文化背景知识，很难获得综合素质的提高。以闭卷考试成绩为主要考核标准的考核方式，导致学生的学习带有功利性，会忽视口语及拓展知识的训练与学习。教师没有对学生自主学习资源进行针对性建设，容易导致学生自主学习出现困难，不利于学生自主学习能力的提升。

4、教师水平有待提高

在“互联网+”背景下，教师的教学水平直接影响教学效果。目前普遍来看，大学英语教师的综合素养不强，缺乏“互联网+”教学经验，对网络教学优势了解不透彻，无法为学生提供自主学习资源，不能对学生的自主学习和训练进行针对性指导，导致学生综合素养无法有效提升。

二、“互联网+”对大学英语教学的促进作用

1、促进教学方式改进

传统的英语教学主要是教师依据教材进行，如在进行阅读教学时，以教材文本为载体，教师根据文本内容进行提问，学生被动进行问题回答，学生在学习过程中没有独立思考意识。这种教学方式注重学生应试能力培养，不利于学生综合能力的提升。在“互联网+”背景下，教师应用翻转课堂、微课、慕课等多种在线教学方式，为学生提供自主学习资源，学生的学习由课堂被动学习转为课前主动学习。在线教学模式也丰富了英语学习内容，在提升学生学习兴趣的基础上实现了学生知识的拓展。“互联网+”使教师的教学和学生的学习克服了传统的空间与时间障碍，使教师的教学更有针对性，使学生的学习更自主，有利于英语教学效果的提升。

2、促进学习方式改进

“互联网+”给学生的学习提供了新的体验与感受，使学生的学习效率更高。在“互联网+”的辅助下，教师的教学方式更多样，教师也能通过多元化教学方式和教学平台了解学生的学习进度和学习效果，进而进行针对性教学内容的设计与调整，使课堂教学知识更全面，更符合学生的学习需求和社会对人才的需求。教师可以根据掌握的学生学习情况进行学生感兴趣资源的开发，以有效提高学生学习兴趣，加强学生学习效果。在“互联网+”背景下，教学方式的转变使传统学生被动学习的状态也发生改变，学生在课前能根据自己需求进行预习，能对自己感兴趣的内容进行拓展学习，学生的学习向时事热点问题延伸，学生的学习热情更高，间接提高了学生学习效果。

三、“互联网+”背景下大学英语教学改革与发展路径

1、依托“互联网+”打造多元化教学模式

首先，构建慕课教学方式。在“互联网+”背景下，可以充分依托互联网的优势构建慕课平台，使教师与学生摆脱传统的时间和空间限制。慕课网络平台能有效整合教学资源，通过优秀师资力量的优秀慕课视频的上传，使学生可以在任意时间在平台上进行英语知识学习，学生的学习更灵活，教师的教学更有针对性。慕课平台突出了学生的主体地位，使教师在了解学生学习情况的基础上进行针对性教学，以强化学生英语交流能力。高校要结合学校发展特点和硬件条件，结合英语教学目标，团结所有英语教师，使其打造更具特色的慕课平台，并将慕课平台的实施落实到英语实际教学中。

其次，构建微课教学平台。微课也是“互联网+”背景下的一种新型教学模式，通过短小精悍的视频对课堂教学进行总结、拓展和补充。教师在制作微课时要深入研究教学重点，并将重点和难点进行总结，通过资源整合录制成微课视频。教师也要结合学生的特点为学生录制针对性强的视频，以帮助学生了解更多英语知识，促进学生利用课下时间进行自主学习，以提高学习效率。微课除了预习的功能，还能帮助学生实现知识的巩固，使学生的英语学习能应用到实处。

2、依托“互联网+”优化学生的学习方法

在互联网背景下，学生获取信息的渠道增多，学生的学习方式不再局限于课堂，而是要依托网络优势进行学习方法的创新。教师要让学生了解网络的重要性，引导学生通过多渠道了解不同的英语基础知识、背景文化知识、热点新闻知识等，使学生主动通过网络平台进行英语知识学习。教师可以为学生推荐一些英语学习网站，让学生进行英语阅读、听力训练等，使学生结合教材知识进行学习拓展，并根据自己的需求进行广泛资源的搜集与积累，以丰富知识面。教师也要引导学生加强英语知识的实际应用，鼓励学生利用英语进行交流，在熟练掌握英语基础知识后，可以利用英语进行文章的撰写，并发表于网络平台。在平台中学生可以针对自己的文章与他人进行交流，通过取长补短和资源共享等提高英语学习效果，提高自身英语学习能力。

如微信作为当下学生交流最常使用的软件，教师可以利用微信公众号或微信群进行学习资源的推介。教师可以将情节丰富的原声电影进行推荐，以锻炼学生的听力，同时要求学生对电影进行配音。目的是培养学生的语感，提升学生的交流能力。在互联网背景下，学生的主要学习模式是自学，教师可以为学生提供自学资料，以方便学生自学。

3、依托“互联网+”构建教学信息平台

在互联网背景下，大学英语教学正面临改革，在改革过程中，学校要通过互联网进行信息化教学平台的构建，以使教师的教学和学生的学习有一个资源平台，利于资源共享和师生的相互交流。教师和学生都有平台账号，在需要时可登录账号进行访问，并进行问题的提出。在平台上，学生之间可以相互交流，教师可以为学生答疑。教师可以通过平台发布学习任务，学生可以通过平台完成任务，并进行问题的讨论。依托“互联网+”的教学信息平台可以以班级为单位进行资源共享，班级学生作为一个小组成员，进行问题探究，并提出问题，教师对问题进行回答。信息化教学平台利于教师掌握学生的学习情况，也利于师生之间的沟通。教师要充分利用信息化平台掌握学生的学习情况，学生要充分利用信息化平台进行知识学习，通过师生双方努力提高英语教学和学习效果。

4、依托“互联网+”构建大学英语教学体系

在“互联网+”背景下，基于市场对人才的需求，要构建新的英语教学体系。教师要基于学校教学实际情况进行新型网络教材的开发，将多元化资源融入教材中，以构建新型英语教学体系，使学生借助新体系的学习拓宽知识视野。另外，教师要注重客观环境的构建和调整，为教学提供丰富的设备条件，以实现教学活动的优化，使学生在轻松的氛围中进行教学内容的探究。在此过程中，教师要加强在线教育平台、社交网站的资源的融入，以使新教学体系内容更丰富，发挥新教学体系的优势，通过客观环境及教学体系的支持，培养学生的能力。

总之，在“互联网+”背景下，大学英语教师要充分认识到目前英语教学的弊端，重视互联网在英语教学中的作用，并依托互联网进行微课、慕课、翻转课堂等教学模式的应用，同时构建英语教学信息化平台和英语教学新体系，培养学生自主学习能力，以使英语教学改革与发展能够基于互联网技术进行重构，使新型教学模式促进大学生综合素质的培养，为大学生个性化学习和多元化学习创造条件，最终提升英语教学效果。