大学英语第二课堂活动实践分析——以福建农林大学金山学院为例

池玉莲

（福建农林大学金山学院，福建 福州 350002）

一、相关概念及研究方法

1、相关概念

“第二课堂”是顺应时代发展孕育而生的一种新的学习模式，它是相对于传统的课堂教学而言的。传统的课堂教学是依据教材及教学大纲、在规定的教学时间里、在课堂进行的教学活动。如果把传统的课堂教学称之为“第一课堂”的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可或缺的组成部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多样。此外，学生的学习场所更广泛、更自由，学生可以在校内和校外随时随地、自主地开展第二课堂的学习。在进行教学改革的实践中，教育的实践者们越来越认识到过去被称为“课外活动”的第二课堂对于人才的培养具有不可取代的重要作用。

2、研究方法

本次调查主要采用了简单随机抽样的方法,参加的受试是福建农林大学金山学院的在校学生。笔者从土木工程专业、机械工程专业、人力资源管理专业、工程管理专业随机地抽取若干个班级进行问卷调查和个别访谈。

调查结果显示，“课业繁重”、“活动宣传不到位”、“不感兴趣”成为大学英语第二课堂在本学院学生中参与度不高的最主要原因。此外，对于第二课堂和第一课堂的关系，学生们所持有的态度不尽相同。

二、大学英语第二课堂参与现状

目前，大学英语第二课堂活动的内容缺乏一个完整的体系，导致一些定位不准确、理解不到位一系列问题。同时，大学英语第二课堂活动的内容具有一定的局限性，忽略了英语第二课堂的内涵构建，导致学生的兴趣度不高。

其次，学生参加大学英语第二课堂活动都比较随意，缺乏规范的管理及科学的运作机制，加之学院对英语第二课堂的宣传这一方面做得不到位，使得大学生们对于英语第二课堂活动的开展情况不太了解，从而导致英语第二课堂活动的参与率不高。

此外，在大学英语第二课堂活动开展的过程中发现，学生对于大学英语第一课堂和第二课堂的关系所持的态度不同，基本上有三类：第一类“一主一辅”、第二类“同等重要”、第三类“大学英语第二课堂完全不重要”。

调查显示，第一类学生占据着绝对的数量。这部分学生对于大学英语第二课堂有一定的了解，他们认为第二课堂具有辅助和补充第一课堂的功能。作为一名大学生，确实应该以学业为重。但是作为一名新时代的大学生，更应该课内课外学习“两手抓”，才能真正提升自己、发展自己，使自己更符合新时代对新型的复合型人才的要求。

认为二者同等重要的第二类学生的数量次之。这部分学生清楚地认识到自己将来要去面对的是什么，相比较第一类的同学更注重眼前的学业而言，他们更加注重培养自己未来的发展所需要的技能。他们积极地调整自己的状态、改变自己的思想和提高自身的综合素质来为即将进入社会做好准备。

认为大学英语第二课堂完全不重要的第三类学生数量相对较少。这部分学生可能非常看重自己的成绩和学业这些方面，不重视课外学习与拓展，完全没有参加英语课外的兴趣活动的意愿。

三、大学生参加英语第二课堂存在的问题

1、第一课堂和第二课堂存在一定冲突

大学英语第二课堂对学生们各方面的素质要求更高，学生参与活动投入精力也就更多，课业繁重会导致学生参与活动的积极性降低。第一课堂的教学与第二课堂的活动产生了冲突，使得学生不得不以学业为重，优先去完成第一课堂的学习任务，这是由于第一课堂与第二课堂两者的规划不当而导致。在基本饱和的学业内容里面再加入新的内容，必然会出现内容过于繁重的现象。但是第二课堂的出现是为了受教育者能够满足社会对新型人才的需求，在如今快速发展的社会中，时代在不停地进步，我们也要与时俱进，及时地调整两者的平衡，不可偏废。

2、种类太少

由于大学英语第二课堂的开展还处在试行和探索的阶段，学生可选的活动内容和种类相对较少。选择面的宽度不够让很多学生直接放弃参与大学英语第二课堂的各种学习和活动。

3、学生兴趣不高

由于缺乏精心的准备、话题过于无聊陈旧等原因导致大学英语第二课堂总是轰轰烈烈开始,冷冷清清收场。英语第二课堂对于学习成绩好、学习有规律的学生来说，有很好的促进作用。但是对于绝大多数学生而言,他们对于英语第二课堂的开展没有兴趣,对于相关的活动内容了解不透彻,并不能给他们带来实质性的技能提高。

四、对应的解决方案

第二课堂的提出和实施是教育改革的必然趋势。大学英语第二课堂的出现有利于提高当代大学生的英语水平，有利于发展大学生的各项基本技能和综合素质。因此要进一步对大学英语第二课堂进行完善，从而更好地促进学生的英语学习和发展。

1、错开大学英语第一课堂和第二课堂的时间

参加大学英语第二课堂必然要消耗学生的时间和精力。所以，可以适当地对学生的培养计划重新进行更合理的规划和调整，尽量避免第一课堂和第二课堂的冲突，适当地调整学生的学业压力，让学生们有时间、有精力参加大学英语第二课堂的活动；要进一步调整大学英语第二课堂的开展时间，将第二课堂活动尽可能地安排在周末或晚上，从而避开学生的第一课堂，同时给学生一定的学习第一课堂知识的时间，以保证学生能够更好地参与到第二课堂中来。

2、增加大学英语第二课堂种类

完善大学英语第二课堂建设，根据学生的兴趣增设英语第二课堂的种类。我们要凝聚各方面的力量，为学生创造更丰富多样的英语第二课堂的形式，让学生们有更多的选择，比如，可以举办“英语角”活动、组织英语影视欣赏、提供英语专题讲座、开展各类英语竞赛、设定课外自主学习的任务、创办英语社团等等，让学生们能找到自己感兴趣的第二课堂内容进行自主学习和自我提高。

3、普及大学英语第二课堂认知，提高学生兴趣

学生们对于大学英语第二课堂的认知还是不够的。一定要加大对于英语第二课堂的宣传和推广的力度，让更多的学生了解和认识到英语第二课堂的方方面面。同时，要充分发动认知较高的同学去带动其他的同学对于大学英语第二课堂的认可度，比如，可以在校内专门成立一个相应的社团、组织或机构，让先“富有”的同学带动“发展中”的同学走向“共同富裕”，从而普及大学生对英语第二课堂的认识。

笔者发现，本学院大学生对大学英语第二课堂的认知不够、接受度不高、兴趣不高的原因可能是：在大学英语第二课堂的活动开展过程中，还存在由于宣传不到位导致的信息不对称、院系专业限制（比如，对非英语专业的限制）、活动规则不规范等问题。针对以上问题，笔者认为可以通过加强信息对称性、去掉专业限制、规范活动规则等方法来尝试解决。

（1）加强信息对称性

为了能够让学生们更好地了解到大学英语第二课堂的内容，要进一步通过学校的自媒体对英语第二课堂的内容和课程的设计进行宣传，从而加强学生和课堂之间的信息对称性，让学生找到真正适合自己的英语第二课堂进行学习。

（2）去掉专业限制

对于大学英语第二课堂的学习不能局限于某特定校区或某特定专业的学生，应该尽可能地让所有专业的学生都有机会参与进来。因此，要进一步去掉专业的限制，让所有的大学生均可参加英语第二课堂，从而更好地提高学生的英语水平和学习能力。

（3）规范大学英语第二课堂的活动规则

进一步规范大学英语第二课堂的活动规则，从而让学生能够更全面、更深刻地了解大学英语第二课堂的形式和内容。学生只有熟知规则、运用规则，才能够更好地参与到活动当中，英语第二课堂才能形成规范化的活动体系。

四、结语

大学英语第二课堂在高校还处在试行和探索的阶段，具有巨大的发展空间和潜力。笔者特选定大学英语第二课堂活动实践进行研究，通过问卷调查、学生个别访谈等方式进行分析，初探本学院大学生参与英语第二课堂活动的现状及问题，并提出相应的解决措施。笔者希望关于英语第二课堂的研究能够有助于加速完善第二课堂存在的不足，让英语第二课堂尽快融入学生的长期课程，为学生更好地参与英语第二课堂创造有利的条件。