“课程思政”视阈下‘文化自信’在大学英语教学中的融入研究

王永超

（黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

大学英语教育的价值并不仅局限于英语语言知识的传播，还需要以英语语言为载体，进行中西方文化的交流和中华优秀文化的对外传播，而使学生形成能够辨别是非曲直的能力，而构造良好的社会环境、优化社会秩序。在“课程思政”理念的影响下，大学英语教育需要发挥思想政治教育价值，通过文化自信的培养提升学生的民族自豪感，自觉在文化交流中向外输出中华优秀文化，从而提升中华文化在世界文化中的地位，在实现个人价值的同时推动民族文化的进一步发展。

一、大学英语中“文化自信”教育现状

1、文化教育在大学英语教育中占比较少

中华文化源远流长，其内容极尽丰富，需要占用一定的课时才能完成大学英语教学中的文化自信教育。各大高校、专业中，大学英语课程规划不尽相同。以黑龙江财经学院为例，非英语专业每学期的大学英语课程约为60 课时为例，大致分为两个学期完成教学工作，其中有一半的课时都需要进行以阅读课程为主、英语交际与语法课程为辅的理论课教育，剩下的另一半课时大部分为实践课程，主要对学生的英语写作、阅读、对话等能力进行培养，最后所剩下的约10 课时的内容才是以中华文化为主体的阅读课程。在这种课程规划上，文化教育所占用的课时较少，只能完成有限内容的学习，与文化自信教育的内容存在不匹配问题，影响了文化自信教育的实际成果。

2、学生缺乏学习积极性

传统文化教育是大学英语教育的一个重要内容，但对于学生而言，大多数学生对如传统文化阅读课程等缺乏学习兴趣，学习积极性不足。造成这种问题的原因，往往并非学生对传统文化本身有所偏见，而是将传统文化翻译为英文后，相比普通英语文本具有更高的阅读难度，相比其他内容具有更大的学习负担。此外，学生或多或少的会对传统文化有一定了解，而传统文化相关的阅读材料中所能给出的信息大多缺乏新鲜感，学习这些英语文本往往不会增长学生对传统文化的认知，就更无法通过传统文化文本进行文化自信的培育。

3、部分教师对文化自信教育的认知不准确

在大学英语尤其是英语阅读课程中，中华传统文化相关的内容一直是重要的阅读材料，但很多教师主要将这些阅读材料作为自学材料，让学生在课后自行阅读，很少将其在课上进行集中讲解。事实上，即便是经过了义务教育阶段长期的英语教育，部分学生依旧存在着英语基础知识不扎实、阅读能力较差的问题，很多学生在做如阅读理解等类型题时，更倾向于阅读问题找材料，而非阅读材料回答问题，导致课后自学的阅读教育模式实效性偏低，很多学生都不会去主动阅读传统文化相关的阅读材料。此外，由于高校英语教师大多毕业于英语专业，导致该部分教师对传统文化的理解，大都出自于生活中因兴趣而获取的知识，缺少在文化自信教育方面整体化、系统化和理论的培训，导致很多英语教师虽自身具备相应的传统文化造诣，但难以有效应用到文化自信教育实践之中。

二、大学英语的“课程思政”育人模式

德育是教育的根本，学生德行的培育必须依赖于良好的环境，才能将学生培养出兼具专业能力与道德修养的优秀人才。大学生是未来国家建设的主力军，大学生是否具有坚定的政治立场、正确的价值取向和良好的道德观念，关系到的教育的成败和社会的发展。因此，在高等教育大众化的背景下，高校必须将德育作为教育的重要一环，以期发挥其对学生思想、行为的引领作用。当代大学生的思想观念，受种种因素影响而呈现出与传统文化不相容的趋势，很多大学生存在人际关系淡漠、政治信念不坚定、道德行为失范等问题。这些行为虽然表面上是学生个人的问题，可能与其特殊的生长环境有关，但本质上仍然是教育的问题，需要高校从思想政治教育的角度出发，通过构建良好的校园文化环境影响学生的思想观念。

“课程思政”是思想政治教育扩大化的表现，这种教育思想的核心是思想政治教育并非应局限于课堂范围内，而是要与多学科进行融合，以形成思想政治教育合力。语言是文化的核心，也是文化得以生根发芽的载体，二者之间存在着相互依赖、唇亡齿寒的紧密联系。作为文化内涵的集中体现，语言本身不仅拥有交际沟通的功能性，而且具有其文化的价值观、道德观。同样的，英语教育并非仅仅承担着英语这种交流工具的教育职能，更重要的则是作为文化交流和传播的纽带。因此，在英语教育中渗透文化教育，对英语教育的成败至关重要。而这种文化教育又不仅局限于英语文化的教育，作为双向交流的工具，英语教育不仅要进行英语文化教育，更要以英语为载体进行中华文化的对外传播，通过培养学生的文化自信以实现中华文化的世界化发展。因此，在这一过程中需要高度重视学生的德育工作，依托于“课程思政”的教育理念，在大学英语教育中融入思想政治教育内容，从而使学生在接受文化教育的同时形成正确的人生观和价值观，提升自身思想道德素养，在形成文化自信的同时坚定政治信仰，成为兼具专业素质与政治抱负的社会主义建设者。

三、“课程思政”视角下大学英语的“文化自信”教育

1、树立正确的教育方向

社会主义教育的本质目标，是在实现学生个人价值的同时，培养一批国家和社会发展的栋梁之才。在这一过程中，首先需要提升教师整体的专业素养水平。在“课程思政”教育理念的影响下，大学英语教师不仅要承担以知识教育为主的传统教师职能，还需要分担思想政治教师的教育任务，推动思想政治教育融入到大学英语教育中。因此，需要组织英语教师通过“课程思政”研讨会等形式，将思想政治教育内容合理融入到英语教育中，并深入探索英语教育中的思想政治教育元素，以推动二者的有机结合。例如，教师可以采取英语辩论的方式，让学生针对某点传统文化观念进行辩论。如大学生勤工俭学的问题，从传统的孝文化出发探讨学生勤工俭学行为的必要性，在思想碰撞的同时锻炼学生的英语交际能力。

2、坚守课堂作为教育的主阵地

大学英语教育中，教师不仅要传授语言知识，需要进行人生观、价值观的输出。在“课程思政”理念的影响下，传统的英语教育已经无法满足新的英语教育需求，即便教师细致入微的讲解英语专业知识，也无法达到文化与道德教育的需求。然而，语言是文化的一种表现，其中涉及到社会环境、文化内涵、思想观念等多种内容，这些内容是宝贵的“课程思政”素材。例如，在“Loving parents,loving children”一课中，可以融入传统文化中的“孝”观念，通过剖析孝文化的时代转变、当代内容并对中西方的孝文化进行对比，从而加深学生对孝文化的理解。可以看出，文化自信的教育很多时候并不需要分出单独的课时，教材中很多内容都可以与中华文化相结合，以培养学生的文化自信。因此，应从教材出发，对教材的思想政治教育价值及其文化教育价值进行剖析，以在日常英语教育中达到文化自信与思想政治教育的协同。

3、结合实时热点拓展教育内容

英语教育的根本任务，是以英语为载体进行中华文化的对外传播，从而塑造良好的国家形象。一些时事热点新闻往往兼具思想政治教育价值和传统文化内涵，充分利用这些信息做到用英语讲中国文化，能够潜移默化的影响学生的文化自豪感，从而培养其文化自信。例如，可以针对社会中的粗鲁和文明现象用英语展开讨论，集合古人通过家风家训等流传下来的文明观念，探讨粗鲁和文明之间的边界。家风家训以口口相传的形式进行传播，属于中华优秀传统文化且大多契合当前社会主义核心价值观念。将其融入到大学英语教育中，能够有效培养大学生的人生观和价值观，提升其人文素养与政治素养，对当代大学生具有重要的教育价值。

4、结合网络开展线上教育

网络的普及和发展改变了高等教育生态，线上线下结合的混合式教学模式愈发为各大高校所重视，能在拓宽教育渠道的同时，丰富教育知识内容并培养学生的道德观念。一方面，教师可以通过微信公众号、微博官博等渠道，对中华文化相关的信息以英语形式进行传播推广，在加深学生对中华文化的理解同时，让学生掌握优秀传统文化的英语表达方式，另一方面通过线上教育提供的多媒体教育渠道，以视频等形式开展多元化的英语教育，丰富既有的英语教育形式，在培养学生文化自信的同时坚定学生的政治立场。

结语

当前大学英语教育中存在着文化自信教育缺失的现象，其所占的课时较少，学生大多缺乏学习的积极性，且教师本身在英语教育中渗透文化教育的意识也有所不足，影响了大学英语教育中的文化交流和传播职能发挥。在“课程思政”理念的指导下，大学英语教育需要深入探索其思想政治教育价值，这就需要其树立正确的教育方向，以课堂教学为主阵地开展文化自信教育，并以时事热点新闻等为教育素材、以网络为教育渠道，丰富大学英语教育形式，从而实现对学生传统文化与思想道德的培养目的。