潜精积思 返璞归真——2019年全国Ⅰ卷历史42题解析

>>>王莹莹

2019年高考全国卷历史试题充分体现了“服务选拔、引导教学”的核心功能，深化高考考试内容改革的育人导向。其中，全国Ⅰ卷历史42题就着力凸显了高考的价值引领，指引考生正确认识历史和看待历史。本文对该题进行深入探究，并结合考生的答卷情况，简析考生失分的原因，最后，对历史开放性试题的解题策略提出一些建议，希望能够对2020年备考有所启迪。

一、2019年全国Ⅰ卷历史42题评析

纵观近几年全国Ⅰ卷开放性试题会发现，该题的材料呈现方式不固定：2015年是公式呈现、2016年为思想主张、2017年是大事年表、2018年是故事梗概、2019年是历史观点，但还是能够从中总结出一些不变的基本原则，如设问具有开放性、步骤具有严密性、答案具有多样性等。在这些原则的基础上，2019年的试题又呈现出一些特殊的考查方向。

试题展示：

2019年全国Ⅰ卷42题截取的是钱穆先生《国史大纲》中的部分内容，通过考查说明历史对于提升国民素养和促进国家发展的重要意义，旨在引导考生能够客观看待历史，拥有正确的历史观。通过试题，可以总结出以下几点考查方向。

1. 蕴含了对史学理论的考查

2019年试卷相对于2018年有很大不同，选择题部分没有直接考查史学理论，而在本题材料三中可以很明显地看出钱穆先生反对历史虚无主义，体现了开放性试题中蕴含着史学理论的考查倾向。这引导我们要对史学理论有更加全面的认知，并与非选择题紧密结合起来。

2.剖析了对核心素养的考查

要达到设问要求的“评析材料中的观点，持论有据，论证充分”，考生在作答时就不能脱离材料，不能白话空空缺乏史实，这体现了对“史料实证”的考查；社会存在决定社会意识，史论结合也体现了对“唯物史观”的考查；材料中钱穆先生明确主张国民应该正确看待历史，并对历史保留温情，体现了对“家国情怀”的考查；从材料的出处可以看出，本文是抗日战争时期的材料著作，体现了对“时空观念”的考查；设问要求评析观点并得出结论，这就要求考生要有理有据地表达自己的看法，体现了对“历史解释”的考查。

3.体现了对阅读理解能力的考查

本题与往年的开放性试题不同，在一定程度上要求考生增加历史阅读面。对于历史阅读面很广的考生来说，能够很快找到试题的切入点——本题的材料背景就是一个很好的解题抓手。《国史大纲》的背景应该是中国抗日战争形势恶劣之际，国民情绪悲观低落，在西方文明的强烈冲击之下，出现了否定历史传统的思想。在这种背景下，钱穆先生主张国民应该了解历史，并且正确地看待历史，对历史保留温情。如果不了解材料的背景，则很容易片面理解材料，偏离作者主旨。

二、结合考生答卷，简析失分原因

1.观点不明，态度不清

第一种情况表现为无观点无表态，如图1只写“选择全部观点”，而没有写出材料具体的观点是什么，也没有表明自己对材料观点的态度如何；第二种情况表现为有观点无表态，如图2只写出了材料的观点，而没有表明自己的态度，直接进行了评析。这很明显是对解题思路和解题步骤不够清晰。

图1

图2

2.片面理解，脱离主旨

有些考生没有抓住材料的时间及相应的时代背景，导致观点表述不准确，偏离主旨。如图3强调“依靠人民的力量”、图4强调“要信任本国历史”等观点均偏离主题。这就要求考生，强化时空意识，细心观察题目，有时材料的出处也是很重要的解题抓手。

图3

图4

3.缺乏史实，白话空空

历史开放性试题的论证部分要求史论结合，史实是论证的基础，要先用史实打地基，再进行分析，而有些考生却整篇白话，缺乏史实，或不知道调用哪些史实进行论证。如图5。

图5

图6

4.史实罗列，文不对题

有些考生只知道进行史实罗列，而不对史实进行分析来紧扣主题、论证观点。如图6，该生只是将辛亥革命、新中国成立、鸦片战争等史实的意义进行罗列，无法体现与主题的关系，导致文不对题，无法支撑所要论证的观点。

5.格式错乱，毫无逻辑

作答开放性试题时格式错乱是很主要的丢分原因，一方面表现为一段式或如图7的作文格式，答题逻辑不清，史学素养不够；另一方面如图8这样先写观点，然后写结论，最后进行史实证明，也不能得到相应的逻辑分数。

图7

图8

三、开放性试题解题策略指导

1.夯实基础

在开放性试题的论述过程中，考生缺乏史实、满篇白话的原因正是对主干知识不熟悉、不理解所致。因此，在备考过程中要让考生夯实基础，以知识为载体，关注重点、难点、疑点、盲点，准确把握基本史实。

（1）精合知识。在备考过程中，考生要学会运用多种方法精合知识，比如，利用三维坐标来明确时空，从政治、经济和文化等角度解读阶段特征，通过横看和纵看来比较异同。

（2）精晰概念。考生要深刻理解基本概念，明确历史概念的内涵与外延，了解所反映事物的本质属性与外部联系，加强对基础知识的解读，这样才能将所学知识与材料信息有机结合，提升对史实的调用能力。

（3）精究主题。考生要理清每一课、每一单元及每一专题之间的关系，同时要认真研究每一课的思想主题，重视对主题细节脉络的把握，将知识融会贯通，这样在应对开放性试题时，才能快速抓住材料主旨，准确调用所学知识。

2.增强能力

（1）获取和解读信息的能力。考生先要将试题材料与考试要求有机结合，并对材料进行分层和整理，最大限度地获取材料的有效信息，然后对有效信息进行完整、准确、合理的解读。同学们在平时应该增强阅读来提升此项能力。

（2）调动和运用知识的能力。在备考过程中，要增强对历史叙述与历史结论的理解，并能够说明历史现象和历史观点。这样在面对历史观点时，才能准确调用所学知识进行论证。

（3）论证和探讨问题的能力。随着复习的不断推进，学生对历史事件的认知也逐渐深入，在这一过程中，要不断提升学生论证问题的能力，并能够对历史问题提出自己的观点。

（4）描述和阐释事物的能力。在平时的训练中要规范答题语言，并且学会用历史语言准确描述和阐释事物。

3.提升素养

近几年，高考命题更加凸显思想教育和价值引领，所以，提升学生的核心素养就显得尤为重要。考生要做到内化学科知识、外化迁移能力，形成思维方法，在复习备考中提高自己的核心素养。

（1）唯物史观：唯物史观揭示了人类社会发展的客观规律，贯穿在高考试题中，考生应重视对唯物史观的培养，在平时训练的过程中要做到实事求是，有一分材料说一分话，把唯物史观落到实处。

（2）历史解释：考生应该学会以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判，培养正确解释历史事件的态度、能力和方法。

（3）时空观念：高考试题将历史现象置于某一时代背景中，并对其进行综合性、多层次和多视角的考查，这就要求在备考的过程中要特别关注时空观念这一核心素养，要特别重视对阶段特征的分析。

（4）史料实证：考生要学会从时间、地点、人物、事件、原因、结果等诸多方面对史料进行解读，同时，教师应切实落实史料教学，注重对相关史学理论的补充，从而提升考生的这一核心素养。

（5）家国情怀：家国情怀实际上是立德树人的重要组成部分，也是社会主义核心价值观的重要体现。考生要学会通过历史事件去探究所应承担的社会责任，要充满人文情怀去关注历史和现实问题。

4.多元思维

如果想要轻松应对于高考对主干知识的考查，就要关注核心事件的发展演变及事件之间的逻辑关系，做到思维的多元化。

（1）联系性思维。备考中应该运用已有知识解决新的问题，探究历史真相，总结历史规律，训练学生的联系性思维。

（2）整体性思维。考生需要对问题进行整体思考，要拓展思考的深度和广度，要对材料的前后发展演变进行梳理和有效整合。

（3）发散性思维。考生应该针对材料信息的呈现方式，思考与之相关的一系列问题，发散自己的思维，灵活应对。

5.规范答题

（1） 提升审题技巧。面对开放性试题，首先，要分析题目类型；其次，通过审题划定解题的知识范围，要特别注意划出材料时间、暗含时间以及材料出处的时间，这些都是关键信息，理清时代背景，明确可以调用哪些所学史实；最后，对答题要求进行详细分析，不放过每一点具体要求，根据要求构建答题框架，按要求规范作答。

（2）规范答题步骤。开放性试题的命题特点每年都在变化，但万变不离其宗，无论类型如何变化，只要按照要求规范作答，做到思路准确、格式正确，就能获取高分。变的是形式，不变的是本质。另外，对于答题格式，考生表述要做到段落化、序号化，不能将开放性试题作答成语文作文的形式。

细节决定成败，思路决定出路。在备考过程中只有精准把握复习备考的基本原则，优化思维、强化素养，才能做到高效备考、返璞归真！