了解幼儿记忆规律指导幼儿学会记忆

文/晨 光

你还记得小时候听过的故事吗？

还记得小时候去过的地方吗？

还记得小时候最高兴的是什么事情吗？

……

我们都知道自己有记忆：感知过的事情、思考过的问题、体验过的情感、从事过的活动，都会在人们的头脑中留下不同程度的印象，这就是记忆。

记忆不仅是儿童积累经验的“工具”，而且与其他心理活动的发展密切相关。

一、记忆的基本过程

记忆的基本过程分为识记、保持、再认或回忆三个环节。识记是记忆过程的首要环节；保持是中间环节，没有保持就没有记忆，但在保持的过程中还会有遗忘；再认或回忆是记忆的最后一个环节。

二、幼儿的记忆

（一）量的方面的变化

1.记忆保持时间逐渐延长，从最初的几天到上学前的两三年。

2.记忆容量逐渐扩大，表现在记忆范围的扩大，从开始的多是事物的形象、自己的情绪和动作特征有关的记忆，逐渐扩大到以语言形式存在的各种间接经验。

（二）质的方面的变化

1.记忆态度的形成

所谓记忆态度指的是记忆的目的和意图。

幼儿的记忆以无意记忆为主。也就是说，幼儿对事物的记忆大部分是在感知、日常生活中、游戏过程中自然而然记住的。带有很大的随意性，特别在幼儿初期更为明显。

幼儿的识记难以服从一定的目的，即使提出要求、目的，其结果与无意识记没有差别。到了中、后期，幼儿的有意识记开始发展，这种发展一直持续。有意识记并不是自发产生的，而在生活中成人的教育要求下逐渐产生的。

2.记忆内容的扩大

所谓记忆内容是指记忆材料的形式和性质。

在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。幼儿最容易记住的是那些具体、直观、形象的材料。

其次，是语词，但只限于实物的名称，以及有关事物形象的词、动作词汇等。

最难记住的是抽象概括的语词材料。

所以家长在指导孩子时，要考虑内容的直观形象性和形式的具体生动性。

3.记忆方法的掌握

幼儿的知识经验比较贫乏，理解能力差，语言发展还不完善。幼儿依靠机械识记确实能够记住一些根本不理解的东西。

要注意引导孩子进行意义识记，因为意义识记比机械识记的效果好。两者的根本区别是在于对记忆材料的理解程度和组织程度。

三、幼儿记忆能力的培养

1.要提高记忆的效果，必须帮助幼儿明确地意识到识记的任务是什么

在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的记忆任务，促进幼儿有意记忆的发展。如在给幼儿讲故事的时候，应提醒其注意什么，听完之后要回答哪些问题等。

2.让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料

因为幼儿的具体形象思维占据优势，所以，家长可以教幼儿把需要记忆的材料与日常生活中的常见事物挂钩，进行联想、想象，有了具体形象作为铺垫，记忆就容易多了。还可以给幼儿进行详细的讲解，当幼儿明白意思后，用自己理解的语言进行复述，从而进行理解记忆。

3.教幼儿学会运用记忆方法或策略，如复述、背诵、语言中介等

由于幼儿没有掌握较多合适的记忆策略，可以告诉幼儿重复读几遍，进行机械记忆。家长可以教幼儿把容易混淆的学习材料进行对比，弄清楚相同点与不同点，这样幼儿的记忆就深刻了。

4.引导幼儿按照遗忘规律进行复习

研究发现，幼儿有一种特殊的记忆回涨现象，即学习后一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。也就是说刚学习完某种材料马上再现，不如过一段时间后再回忆效果好。

5.培养幼儿对学习的兴趣和信心

凡是生动活泼的、有生活情境的内容，比如：儿歌、音乐、童话等记忆材料，可以引导幼儿创编相关的动作，如舞蹈、武术或简单动作，既能激发幼儿学习的兴趣，又能帮助幼儿加强记忆。