基于模因论视角下的大学英语写作教学研究

纪旻琦

（上饶师范学院，江西 上饶 334000）

一、引言

现在大学生英语教学中，学生的写作能力一直以来都是学生的薄弱环节，或者说都是学生难以迅速提升的方面，而且在整个教学过程中，学生的阅读能力已经远远的超过了整个习作能力。可见，大学生的习作水平有待进一步的提升，否则将严重影响大学生应用英语的能力。基于模因论的教学模式能够更好的帮助学生进行学习和提升自身的英语学习水平，目前，对于模因论来说，是让学生先进行模仿，然后在整个模仿的过程中更好的去使用。可见，这就是在整个学习过程中能够更好的去应用，因为只有明确了别人怎么做之后，才能够正确的使用这个词汇或者句子，这就是我国当前大学生习作能力水平提升的重要方法。

二、模因的类别

对于模因论来说，其本身也有着一些明确的区别，因为，不同的模因类型，会由于不同的原因导致了整个教学过程中的效果和效率是不一样的，在基于模因论的大学生写作教学中，需要解决的问题就是对于模因种类和特点的区分，只有在明确了基本的类型和特点之后，才能够更好的进行学习英语习作水平的提升，也就是能够更好的帮助学生进行学习和运用。下面就在模因上进行有效的区分。

首先，在研究其基本特征的情况下，需要给予其一种良好的定义探究，只有在这样的探究下才能够更好的获得整个教学的效果的提升。对于模因来说，其有着自身的特征和细节，对于模因，其主要的定义为模因是一个文化性单位，其是一种非遗传性的，通过有效的模仿来表现出来。因此，可以看出我国模因论中的模因，需要界定的还是这样一种观点，那就是在整个研究中，关键是一种模仿，只有在模仿的水平下才能够更好的去应用和学习。所以，在目前来看，我国模因的主要特征就是在整个运用中，关键是需要不断提升学生自身的模仿性，只有在良好的语言模仿下，才能够更好的去运用，甚至到创新的方向上。可以说我国所强调的模因论就是在强化学生的一种模仿能力，只有在模仿上才能够更好的去应用。

基于以上的定义，下面需要解决的就是模因的种类区分，对于模因来说，其主要的方法包括了2 种，其中一种为基因型，另外一种则是表现型，这是在整个模因中主要的区别，正是在这样的表现区别下，才能够更好的根据学生的基本要求去进行相应模型的选择，进而提升学生的学习能力和模仿能力，以及相应的创新性。对于基因型的模因论来说，其主要是通过各种方法进行相应的模仿，这样的方式主要是通过各种文字的学习以及文章的阅读，也就是通过大量的阅读和学习来进行有效的研究，这样才能够真正的帮助我国大学生进行相应模仿和对于知识的复制，也就是能够更好的理解语言，这是一种非常有效的方法。另外一种表现型主要是根据原有的文章意思，通过有效的表现形式进行表达，所以，这样的方法关键是一种有效的表达形式的使用。因此，就目前来看，我国所强调的大学生生英语习作的模因论主要就是在这两种之间进行有效的转换，需要更好的去模仿就需要在文章阅读中去发现有用的知识，需要更好的运用就需要去运用，也就是需要在整个学习的过程中更好的使用语言。这就是我国大学生在进行英语习作时，需要采用的模因方法，这也是本文所积极强调的。

三、模因与大学生的习作关系

对于模因来说，需要首先明确其基本的过程，而起主要的过程包括了同化、记忆、表达和传输这主要的4 个阶段，而在这些阶段上，也能够很好的与学生的学习过程很好的链接起来，可见这就是我国积极的将模因加入到整个学习中的重要原因，因此，在整个发展的过程中能够更好的去融合到整个学习中，这对于大学生英语水平的提升是有效的，而且也是自然的，更能够让学生去接受整个教学的理念，也能够适应学生的学习习惯。对于模因中的同化来说，需要做的就是要积极进行有效的记忆学习，也就是在整个学习的过程中，需要做的就是要不断的积累，在整个积累的过程中才能够更好的为自身的运用做好准备的。所以，这就是在进行同化和记忆过程中与学生英语水平提升的重要衔接处。而对于后面的表达和传输来说，其主要就是在整个学习过程中，要积极的应用，只有在有效的应用下才能够更好的帮助学生进行学习，也就是能够通过其他的方式进行有效的言语使用，可见，我国的模因论选择能够很好的帮助学生进行学习，这样才能够提升整个大学生英语水平的提升，这样也就是能够更好的获得学生的积极性。这就是在研究我国模因与大学生英语学习的基本内容和内在逻辑性，下面就主要的方法进行研究。

四、模因论在整个大学英语学习中的应用

对于我国大学生的英语学习来说，需要做的就是要将模因论应用到整个教学中，而在应用的过程中，必然需要选择一定的方法，只有在适合的方法中，才能够更好的去使用。因此，下面主要就我国大学生进行英语学习时如何更好的应用模因论进行研究。当然，在整个策略建议中要明确区分两种类型，只有在两种类型的详细区分之后，才能够更好的应用模因论。

五、基因型模因论的应用

对于我国模因论中的基因型来说，需要做的就是要进行有效的阅读，也就是在整个使用的过程中关键是要前期的多阅读，才能够为后面的使用做好准备。这个时候，可以采用一些方法，例如可以通过使用直接使用，也就是在整个原有意思不变的情况下，进行有效的使用，这样的方法能够更好的提升习作中的正确性，这也是现在比较常用的一种方法，而对于另外一种方法来说，其就是要替换，也就是在保证基本句式和语法正确的情况下，选用另外一种意思进行表达，这样能够很好的传递出自身的文章含义，不会受到原有语言意思的限制，因此，这就是我国在进行基因模因论选择市的基本方法，这种方法也比较适应当前大学生的学习习惯，因此，也获得了较好的推广，对于学生的积极性也比较明显。与此同时，教师应注意促进英语阅读与写作教学的有机融合，让学生自行拟定英语阅读计划，在阅读过程中练习写随笔，并通过微课、班级QQ 群和微信群进行交流和沟通，让学生将自己的阅读感想和随笔以文档的形式发给教师或者发到本班群论坛中，教师应结合学生的感想和随笔内容做好相关点评，以此逐步提高学生的英语写作水平。某高校英语教师曾经鼓励学生根据自己的喜好在一学期内精读五本英文名著，根据自己的感想练习写随笔，可以写成日记、周记、读后感和论文的形式，每周六早上将所写内容发送到教师邮箱或者班级群文件，然后，该教师会根据学生所发的内容进行点评，指出文中的亮点和不足，帮助学生纠正错误，并和学生一起交流英文名著阅读感想。这样不仅能够同步加强学生的英语阅读理解能力、思辨能力和写作能力，而且有助于提高学生的文学修养和中英跨文化意识，促进知识共享与师生之间的有效互动，构建友好的师生关系。

六、表现型模因论的应用

对于当前来说，另外一种表现形式也能够帮助不断提升学生的英语学习能力。对于表现型来说，关键是一种创新性，因为，在整个教学的过程中，需要进行有效的语言创新，也就是在整个教学的过程中不仅仅需要模仿也需要创新，这样就需要学生在积累了一定的知识之后，需要进一步的创新性应用，这样才能够满足学生的学习要求。而且，就现在来说，创新性的应有更加重要。这是我国素质教育的基本目标。因此，在写作教学中，教师可以指导学生模仿写作范文中较为简单的短语或句式，也可以模仿其段落和篇章结构，有针对性地开展仿写练习。这样有助于提高学生的语言表达能力的提升。进行有效的改写是对于学生语言能力提升的重要方法，也是极为重要的学习途径。此外，教师应根据教学大纲，充分利用先进的教育技术和教学理念，不断创新教学方法，为学生构建灵动的英语写作课堂。在具体教学活动中，教师可以用多媒体课件为学生展示英文语篇，引导学生灵活掌握文中的写作技巧，和学生交流阅读感想。然后，让学生自行拟定题目写随笔，灵活运用文中的语法、短语、句型和修辞手法。教师也可以为学生展示优秀范文，以此启发学生的文思。某大学英语教师曾经在读写一体化教学中为学生展示了美国名著中最后两段内容，同时，该教师指出了原文的重点句型和词汇，让学生轮流浅谈阅读感想和文学人物分析。最后，该教师用多媒体课件为学生列举了一篇英语范文，和学生一起欣赏文中的亮点以点拨学生的文思，进一步培养学生的模仿性创作能力。同时，教师对学生进行了思想价值方面的教育，告知学生：郝思嘉有一句经典台词“Tomorrow is another day”，明天是新的一天。其实郝思嘉的经历颇为坎坷，并不顺利，但是她总能够用这句话说服自己振作起来。对于明天，郝思嘉总是信心满满，不管今天有过怎样的挫折和不愉快，她始终相信明天一切都会好起来。如果害怕失败，就可以像郝思嘉那样对自己说一句鼓励的话。这样能够深化大学英语教学效果，树立学生的自信，全面提高学生的英语写作能力。

七、总结

我国大学生在进行大学语言学习的时候，需要借助于模因论进行有效的进行语言的使用和创新，只有在良好的模仿下才能够更好的去创新，因此，这是我国大学英语学习时必须要重视的一个环节和内容。