高校思想政治理论课课题深入式教学模式探析

刘成兴,张 瑞

(桂林理工大学，广西 桂林 541004)

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]高校思政课的改革创新离不开教学模式的构建，任何一个教学模式的构建也都离不开社会发展的需要，课题深入式教学模式正是在此重大需求下应运而生的，它的提出和发展伴随着思政课的改革创新，它的最终目的则是增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。作为对思政课传统课堂教学模式的改革创新，课题深入式教学模式强调教学与科研的协同发展，以教学问题为课题研究出发点，以课题成果为教学改革着力点，在改革创新过程中逐渐实现教材系统向教学体系和知识体系转化的“教”“学”“研”一体化模式。

一、高校思想政治理论课进行课题深入式教学模式的意义

长期以来，高校思政课开展日常教学主要依托中央指定教材及其教学大纲，按照课程教材给定的章节顺序进行灌输式的马克思主义基本理论教育，然而随着时代的发展以及学生需求的改变，这种传统式课堂教学已经满足不了新时代思政课立德树人的需要。课题深入式教学模式的探索和实践正是在这样的需求下开始的，它打破了传统教学模式僵化的教学活动，以课题研究助推教学发展，实现了科研与教学的双向互动，促进了思政课教师和学生的共同发展。

(一)整合教学资源，适应现实需要

构建高校思政课课题深入式教学模式能够有效发挥思政课教师的专业优势、学科优势、科研优势，整合既有教学资源，在教学深度上提高思政课的思想性和理论性，在教学质量上提高思政课的亲和力和针对性。首先，课题深入式教学模式有利于推动高校思政课教材体系向教学体系、知识能力体系向价值信仰体系的转化。课题深入式教学模式打破了以往教材体系固有的章节讲授模式，强调以教学内容为本，立足学生发展实际，以学生的理论困惑和教学实际问题为课题研究对象，以课题研究成果为课堂实际讲授内容和教学支撑，从而直面现实问题，用理论的形式回应和解决学生在成长成才中最关心的具体、现实的问题，在学生思想需求根本上提高高校思政课的实效性。其次，课题深入式教学模式有利于实现教学内容与现实生活的有效衔接。课题深入式教学模式要求思政课教师以课程教学大纲内容为根本，依托现实生活，选取学生关注的现实问题为研究课题，并将课题研究成果融入教学之中，从而实现艰涩难懂的理论性教学内容与现实生活中的具体问题密切切合，有针对性地提高课堂教学质量。最后，课题深入式教学模式有利于深化教学支持。课题深入式教学模式拓展了传统教学模式的教学支持系统，以教学问题为研究课题，突出科研对课堂教学的支持，在一定程度上优化了思政课教学内容和条件，促进课堂教学质量的提高。

(二)强化科研支撑，满足教学要求

作为新时代高校思政课改革创新的指导性文件，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》(教育部2018年4月12日印发)对高校思政课教学工作作出了十六项基本要求，其中之一就是要强化科研支撑教学。这是在新时代下高校思政课建设对于科研支撑需要的再次强调，实际上早在2015年7月中央宣传部、教育部联合印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》就已经明确指出：创新高校思政课建设体系需要强化马克思主义理论学科和科研对教学的支撑作用。课题深入式教学模式的构建恰好满足了思政课改革创新中教学工作对于科研支撑的需要，这是因为课题深入式教学模式特别强调科研与教学的结合，将课题研究成果融入实际教学，它的开展有助于提高教师教学能力和深化教学内容，使思政课课堂教学满足新时代思政课教学要求。一方面思政课教师可以以实际教学中教学方法、理念以及课程教学设计等出现的问题为研究点开展教学重点问题研究，并将研究成果融入教学中，深化对思政课教学的认识，从而提高自身的教学能力；另一方面，思政课教师可以将现实中学生遇到的疑点难点问题转化为研究的课题，“以一种理性的态度和方法，对这些问题加以思考，尤其是运用马克思主义的立场、观点和方法加以分析”，[2]在课题研究过程中实现教学内容与现实问题的凝练和整合，以科研促进教学内容的深化，使其易被学生所理解和接受。

(三)推动改革创新，促进学生发展

习近平总书记曾在学校思政课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。[1]课题深入式教学模式的构建正是积极响应习近平总书记在新时代要求思政课改革创新的具体表现，它深化拓展了思政课的教学模式，打破了传统思政课教学模式教与学脱节、教学与科研割裂等局面，形成了课程有凝练、教师有提高、学生有发展的“教”“学”“研”模式。从高校思政课改革创新历程来看，“高校思政课改革不是简单地针对教学矛盾和问题的，而是对理论创新和社会现实的及时有效观照和互动的必然要求。”[3]课题深入式教学模式则正好实现了理论创新与社会现实的有效观照和良好互动,实现了“教”“学”“研”一体化。一方面，课题深入式教学模式强调以现实问题为研究课题，将理论创新的课题成果融入教材内容，实现了教学内容的课题化，并且在一定程度上凝练了思政课教材内容；另一方面，课题深入式教学模式实现了科研对教学的支撑，它强调教师要充分发挥科研对教学的促进和支撑作用，以此完善教学内容、提高教学能力；最后，课题深入式教学模式实现了理论创新与学生现实困惑的双向互动，使课程内容和形式更加适应新时代大学生对于科学理论的内在需要，真正帮助学生认清马克思主义理论的科学性和生命力，在一定程度上实现了学生与教师共同成长、共同发展。

二、高校思想政治理论课实施课题深入式教学模式的基本原则

作为一种教学模式，课题深入式教学模式其出发点和落脚点必然是提高思政课课堂教学质量，培养和提高学生马克思主义理论素养，使青年大学生坚定“四个自信”，在思想武装中投身新时代。因此，根据课题深入式教学模式的特性，高校思政课实施课题深入式教学模式应遵循以下基本原则：

(一)理论性与实践性相结合

课题深入式教学模式以课题研究为切入点，将课题研究成果融入教学内容之中，强调用创新的理论研究成果丰富教学内容和提高教师教学能力，它的实施离不开理论的创新和发展。因此，课题深入式教学模式具有较强的理论性。实际上，思政课本身就具有极强的理论性，它作为党和国家实施马克思主义理论教育的关键课程，自然而然是马克思主义理论的教材化、体系化，但作为理论课程其理论性必然是其必须坚持的底色。同时，在开展课题深入式教学模式过程中，我们还要坚持实践性的原则，在实践中检验理论认识、指导理论认识、发展理论认识。具体来讲，在课题深入式教学模式实施过程中，课题的选择确立、研究开展以及课题总结的全过程，都是思政课教师将马克思主义真理同中国具体国情有机结合起来的过程，它使得教学内容即课题研究成果深刻扎根在祖国大地上，具有极强的社会现实性，与学生的个人成长具有极强的关联性，自然而然会增强学生对于马克思主义理论的认同。总而言之，实施课题深入式教学模式必须遵循理论性与实践性相结合的原则，用中国实践、教学实践深化教学理论内容，用理论研究成果丰富教学内容，使得思政课更具思想性和现实性，切实提高课堂教学质量。

(二)教学性与科研性相结合

“教学是思政课的基本途径，科研是思政课的重要支撑。”[4]课题深入式教学模式是一种以教学带动和促进科研，以科研服务和提升教学的研究型教学模式，它的研究内容主要来自于教师教学实践过程中遇到的热点、难点以及重点问题，它的研究成果则会应用于教学实践，逐渐转化为教学成果，用以充实和更新课程内容、创新教学方式。教学性与科研性相结合是课题深入式教学模式必须一以贯之的基本原则，这是课题深入式教学模式的立身之本，它直接促进了课题深入式教学模式的产生。一方面，思政课是一门不断发展的课程，它的课程内容需要与时代同步，勇于回答时代课题，这就决定了思政课课题深入式教学模式要具备较强的科研性，用最新的科研成果融入教学内容，进一步增强思政课的思想性、亲和力；另一方面，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，它根本之处还是在于课堂教学，为学生扣好人生第一粒扣子，这就需要课题深入式教学模式注重教学性，引导教师深耕课堂，努力提高教学能力和完善教学内容。可见，课题深入式教学模式必然始终坚持教学性与科研性相结合，促进教学与科研的相互转化、相互支撑，不断推动高校思政课的教学质量提升。

(三)主导性和主体性相结合

课题深入式教学模式作为思政课的一种全新的教学模式，要求在教学过程中建立一种新型的师生关系，注重教师主导作用、学生主体地位的结合，强调师生之间在教学过程中的共同参与。一方面，促进学生的全面发展始终是思政课建设的落脚点，这需要充分发挥学生的主体作用。实施课题深入式教学模式，从课题的选择确立、调查研究、成果融入，都需要坚持以学生为中心，以学生的思想困惑为课题研究的立足点和出发点，引导学生自觉、主动的参与到课堂教学的过程中，充分发挥学生自主学习的积极性，进而又在自主学习的过程发现问题、提出问题，实现学生在思政课教学过程中的主体地位。另一方面，办好思政课关键在教师，这需要充分发挥教师的主导作用。教师作为课题深入式教学模式中的主导因素，不仅需要以学生的思想困惑为课题研究点，还需要引导学生发现问题、提出问题；不仅需要把握和完善课程教学的内容和方法，还需要激发学生学习的主动性、积极性；不仅要将马克思主义的基本原理传授给学生，而且要引导学生掌握和运用马克思主义的基本立场、观点和方法。只有当教师的主导作用和学生的主体作用都得到有机结合和积极发挥，课题深入式教学模式才能真正实现其应有的作用，增强教育合力，切实推动高校思政课教学实效性的提高。

三、高校思想政治理论课课题深入式教学模式的实现路径

与其它教学模式相比，课题深入式教学模式是对传统教学模式的改革创新，它特别强调科研与教学的有机结合，注重科研与教学、教师与学生、理论与现实的多维度互动，在教学理念、内容和方法上都有所创新。新时代，持续推进高校思政课课题深入式教学模式的探索，需要在以下几个方面着力：

(一)转变教学理念，提升队伍素质

新时代，思政课教学环境、教学条件等发生极大改变，思政课教学理念也必须随之发生转变，以期适应新的时代环境需要。与其它传统教学模式相比，课题深入式教学模式在于打造科研与教学相结合的鲜活课堂，这更加需要思政课教师转变教学理念，提高队伍素质。一是要强化科研意识，以科研促教学、提能力。思政课教师在进行课堂教学过程中，要注意发现和收集教学过程中教师教学出现的疑点、难点和重点问题以及学生发展过程中出现的思想困惑，以具体的现实问题确定课题研究内容，以课题研究内容完善教学内容、提高教师教学能力。二是要强化创新意识，以创新促发展。从课程性质来说，思政课不是一成不变的课程体系，它具有极强的时代性，需要思想政治理论教师具备较强的创新意识，以时代内容创新思政课教学内容、方法等，以此适应和满足新时代对于思政课的需要。三是要发挥教师主导作用，强化学生主体地位。在课题深入式教学模式，教师不仅要主导课堂教学全过程，紧扣教学目标，以课题研究引导教学，还要强化学生主体地位，充分发挥学生在课题提供、课题研究的主动性和积极性，以此实现师生之间在教学过程中的互动交流，共同推进思政课的改革创新。

(二)拓展教学内容，创新教学方式

作为思政课的一种教学模式，课题深入式教学模式归根到底是要为思政课改革创新服务的，整合教学内容、创新教学形式是课题深入式教学模式提高思政课实效性的重要着力点。“以什么样的教学内容施教于学生，犹如把什么样的精神种子种在学生心田里，对于‘培养什么人’‘为谁培养人’具有决定性意义。以什么样的方式方法进行教学活动，犹如用什么样的器械、工具和装备开展生产，势必影响生产效率和质量，制约着‘怎样培养人’。”[5]一方面，要以教学目的为导向，整合教学内容。实施课题深入式教学模式应在全面分析把握思想政治理论教学内容的基础上，基于思政课立德树人需要，结合课程难点和现实发展需要，提炼教师教学过程中以及学生现实发展过程中出现的疑点、难点和重点问题，积极回应社会重大现实问题，做好课题研究成果向教学体系的转化，切实提高教师教学能力和满足学生成长成才需要。另一方面，适应时代发展，创新教学方式。课题深入式教学模式是一种全新的教学模式，它必然需要一定的适应现实发展需要的教学方式支撑。课题深入式教学模式应与课堂教学、网络教学相结合，注重教师与学生之间的双向互动，使思想政治理论教学始终围绕学生、服务学生，切实为学生的成长成才提供多样化、个性化的教学服务。

(三)强化学科支撑，完善评价标准

要想提高思政课课题深入式教学模式的育人质量，如果没有强有力的马克思主义理论学科的支撑是不行的，这是因为马克思主义理论学科的发展必将提高思政课教师的学科意识、科研意识以及教学科研水平，而在一定程度上这些都是教师实施课题深入式教学模式的核心动力。因此，在实施课题深入式教学模式过程中，思政课改革创新要注重强化学科支撑，既通过培养学科人才强化思想政治理论教师队伍建设，提高教师队伍科研素质；通过开展课题研究深化思政课教学内容，提高教学内容生命力和说服力；通过优化学科研究方向完善思政课教学体系，强化思政课学理支撑。此外，作为一种教学模式，完善的评价标准是课题深入式教学模式深入发展的坚强保障。一方面，要健全教师考核评价制度，改革教学评价方式，做到以育人实效为根本，学生发展为目的，探索促进思想政治理论教师职业发展的评聘标准，鼓励教师开展课题研究，深化教学内容、提高教学能力。另一方面，要建立思政课教学质量的评价体系，强化对思政课教学质量的监测，以完善的指标体系作为思政课教师教学导向。