关于地方职业院校实施学分制的相关探析

宋玉金

【摘要】地方职业院校内推行学分制，不但有利于培养学生的竞争意识，而且对于促进学生的综合发展、调动学生的学习积极性，具有重要的推进作用。但是，在具体的实践过程当中，仍然存在诸多问题并未得到有效解决，严重地影响了地方职业院校施行学分制工作的顺利进行。对于地方职业院校施行学分制的重要意义进行了简要论述，并针对在施行学分制过程中存在的问题给出了一些行之有效的解决办法，以供参考、借鉴。

【关键词】地方职业院校 学分制 施行策略

20世纪90年代末至今，我国的职业教育发展水平得到了显著提高，并成为了我国教育体系当中的重要环节而受到社会各界的重视。到2018年年底，我国对教育事业统计的结果显示，我国职业院校数量共计1.35万所，年招生人数约982.31万，其中在校学生人数为2820.32万人，专业数量共计1000余个，接近11万个专业点。数据显示出我国的地方高职院校在近些年来取得良好的发展势头，但是与其他的普通高校相比，职业院校在施行学分制的过程中进展缓慢，并且混乱，严重地影响高职院校教学工作的进行。因此，对各地方高职院校施行学分制过程中存在的问题进行分析与探索，具有重要的现实意义。

一、学分制的定义以及职业院校施行学分制的重要意义

1.学分制的定义与优点

学分制（credit system）是一种历史悠久的教育模式，这种教育模式是将学生自主选课（选课制）作为基础，教师全程指导（导师制）作为辅助方式，学生通过获得的成绩点及学分，作为评价和衡量学生学习量与质的标准，也是评价教学管理制度是否完善的有效方式。除此之外，学分制还能够有效地强化高校教师的竞争意识，提升教学质量，而且对于解决贫困生学费难的问题具有重要的意义，在进行教育资源整合方面也起到了良好的效果。

2.职业院校施行学分制的重要意义

学分制的施行，既与当前职业教育的改革与发展相吻合，又能够满足当前社会对于人才需求的客观标准。伴随着国内经济体制的不断完善，我国的社会与经济结构呈现出多元化的发展趋势，对于人才的需求标准也更加严格。在当前的社会背景下，用人单位不但要求各大高校转换培养“千人一面”的传统人才的育人机制，而是应当重视学生的多元化、个性化发展，结合社会现状以及用人单位的实际需求，培养出更多“创新型、多层次、专业化”的复合型人才，为学生提供一个良好、和谐的发展环境。

学分制的推行，有利于分配给学生更广大自主学习权利。对于处在不同分段的学生按照自己的实际情况，自由选择适合自己的学习内容。鼓励留有余力的学生多修学分，提前修完提前毕业;那些学习能力与个人基础相对薄弱的学生，可以适当调整学习速度，通过选修课程的方式提高他们的积极性与主动性，自身的潜力与竞争意识也能够得到全面发挥。

学分制的推行，可以帮助高职院校顺利摆脱传统固态的专业壁垒，让学生能够掌握学习的主动力，同时学生也能够按照当前市场发展的实际情况，结合自身的优势与特长来选择与之相适应的专业。随着人才竞争的日益激烈，如果沿用传统的教学理念，或者只是发给学生一张毕业文凭是无法让学生在今后的就业与发展中立于不败之地，而学分制的运用能够让学生创造更多的机会与条件，能够让学生通过选修第二专业，或者辅修专业的方式来为今后的发展做好充分的准备，由此可见，在高职院校中引入学分制是“以人为本”的重要表现。

二、当前地方职业院校施行学分制存在的问题

随着大学扩招人数的不断扩大，地方职业院校的生源数量大幅提高，生源结构发生根本性改变，虽然地方职业院校投入大量的人力、物力改善与优化办学资源，为施行学分制创造条件，但是仍然存在诸多问题。

1.对学分制的认知、重视程度不足

我国长时间地处在应试教育的大背景下，许多地方职业院校已经习惯于学年制的教学模式与教学环境，对学分的认知有所欠缺，学分制的宣传介绍以及研究等工作仍然处在初级阶段，对学分制的施行要求与标准也知之甚少。虽然有一些职业院校开始施行了学分制，但是在施行的过程当中由于经验不足以及一些人为的原因，造成学生在进行学习的时候无法正确地进行课程选择，只甘心于“60分万岁，61分浪费”的错误思想中，不能将自身的知识结构进行系统地整合与优化;还有一些高职院校只是按照学分制的标准做一些表面上的加工，并未将学分制的价值与作用发挥出来，只是在口号上喊喊开展、落实学分制，学生没有接触到任何与学分制相关的选课通知文件与资料。还有一部分地方职业院校将发展重心放在院校的招生情况中，对于教学管理模式改革及学分制是否施行并不关心，院校的高层领导一到高考的时间，就要求院校的教师到各个中学进行宣传，甚至还鼓励学生家长参与其中，导致学校的教学工作不能够顺利进行，学分制的推动也受到了严重的影响。

2.对学生的管理困难重重

地方职业院校真正施行学分制以后，学生就会进入到“课程自主选择、教师自主选择、上课时间自主选择、以及学习进程自主选择”的“四个自主”流程中。学生在进入“四个自主”的流程后，在学习上变得更自由，原先的班级集体结构也会被逐渐地取消，导致学生管理工作无法以班级为单位进行，但学生正处在身心成长与性格塑造的重要阶段，自我约束力以及自我管理能力相对较差，因此，要怎么样才能够实现对学生进行科学、有效地管理，就成为当前地方职业院校亟待解决的难题。绝大多数的地方职业院校承担学生在校期间的管理责任，部分地区职业院校由于资金问题导致无法给学生提供相应的教学设备以及教学环境，为了能够降低意外事故以及减少矛盾而采取军事化或者半军事化管理的方式，导致學生无法进行跨校选课，或接受社会教育。除此之外，职业院校生源质量的良莠不齐，如果采取统一的方式对于学生的素质化、综合化教育是极为不利的。因此，绝大多数的地方职业院校的领导层在学生管理与分层教育上压力较大，最担心的是学生出现什么意外事故。

三、对于地方职业院校施行学分制的一些建议

施行学分制是加快地方职业院校发展的必经之路，所以在面对学生制在施行过程中的困难，应当要结合具体情况制定出相应的解决办法。

1.努力创造学分制实施的有利环境

地方高校应当要坚决贯彻国家教育部推出的《关于在职业学校逐步推行学分制的建议》，并且在高职院校当中设置一个专门的宣传小组来扩大宣传力度与影响力，不能够只是局限在学校內，而是应当要扩大宣传范围，让整个地区的所有院校都能够意识到推行学分制的重要意义，以此来提升职业院校的影响力并吸引学生，提高自身的办学质量的同时也能够解决生源不足的问题。除此之外，地方职业院校也应当要重视学分制相关部门的构建，确保工作人员能够拥有基本的工作环境;重视相关工作人员的培养与提高，保障工作人员具有扎实的理论基础与专业能力。通过这些方式，来帮助学生顺利地进行选课、选科，为学分制的顺利推行提供重要的助力。

2.施行有效措施，强化学生的管理力度

在施行学分制之后，学生就会处于一种“绝对自由”的状态当中，为了能够加强对学生的管理，地方职业院校可以设立辅导员制度，或者由一个教师负责带队几个学生，通过这种方式来管理学生。除此之外，学生的住宿问题要予以重视，要采取统一化的管理方式以减少班集体淡化问题。对于处在身心变化阶段的学生而言，辅导员或者教师可以利用心理辅导，或者谈心交流的方式来帮助学生释放心里的负面情绪与压力，强化学生的自信心与自觉性。地方职业院校还应当设置健全的校规与学生守则，并设置相应奖惩方式和相应的管理机构;加大资金与人力的投入，完善校园内的社会基础配套设施，充实学生的课余时间，比如说图书馆扩建或者体育馆的建立，等等，让学生在课余的时间能够有所为，有效地控制了各类矛盾与事故的发生概率，而且对于保障学生的身心健康，提高学生的学习兴趣等方面，也起到了促进作用。

3.以就业为导向，以能力为本位，优化课程设置

在地区职业院校中开展相关的教学活动，既能够提升高职院校教育服务质量，而且还能够为实现高职院校的可持续发展做好充分准备。高职院校的专业及课程设置方面必须要将学生未来的就业与发展方作为重要前提。解决学生的就业问题是近些年来高职院校教育的难点与重点，而“将以就业为导向”贯彻到整个高职院校的人才培养过程中，在顺利地将高职院校的毕业生与人才市场进行融合、开发就业途径、实现就业与再就业问题等方面具有重要的意义，还能够间接提高职业教育的适应性与实用性;坚持“生本理念”的同时，加大学生能力的培养与提高力度，鼓励学生对于现有的知识结构和学习方法进行探索与创新。对于具备就业能力或者创业能力的学生，学校应当要予以一定资源上的支持与资助;也可以采取岗位技能培训的方式来提高学生的专业水平和实践能力。目前，“职业院校制造业、现代服务业等技能型人才培训工程”正在如火如荼地进行，在这一工程的推动下，整个市场格局和人才需求的结构也产生了相应的变化。因此，高校应当要结合市场内人才需求的实际标准，以培养学生就业能力为核心来帮助学生构建良好、健康的就业心态与道德行为。此外，职业院校也可以当前流行的“CBE”模式，即通过行业、企业调查——确定培养目标——确定岗位知识以及相关能力——确定课程内容;也可以通过提高教材的改革力度，要求相关部门依据当前的实际情况制定教材，以满足学生制的教学需求。

四、结语

综上所述，地方高职院校施行学分制是一个难度较大的系统化工程，如果只是单纯依靠学校的力量是无法实现的，需要学校、学生、社会多方协作才能够实现，只有三方相互沟通并做好与市场需求的衔接工作，才能够为学生提供更多的学习机会与发展平台。

参考文献：

[1]高建兴.浅析高等职业院校学分制[J].中国科教创新导刊，2018，（28）.

[2]沈谦.高职院校文科专业学分制改革探索[J].产业与科技论坛，2017，（24）.

[3]杨延冲.校企双主体人才培养模式下教学管理的改革研究[J].价值工程，2016，（16）.

基金项目：菏泽职业学院2019年度科研项目;项目名称：符合高职院校特征的学分制体系构建研究;项目编号：2019-SK-074。