黑龙江原生态民族音乐文化在高校的传承与发展研究

王鹭羽

【摘要】对传统音乐文化的传承与发展是高校音乐教育教学改革的重要内容。作为我国传统音乐文化的重要组成部分，将黑龙江地域原生态民族音乐引入当地高校音乐教育中，是对我国传统音乐文化化整为零的传承和弘扬。

【关键词】传统音乐 原生态 地域文化 创新

黑龙江省地域辽阔，是个多民族聚集地，主要民族有赫哲族、鄂伦春族、朝鲜族等。受到历史文化、地域环境和本土少数民族音乐文化交融等因素影响，生活在黑龙江流域的多民族共同创造了黑龙江独具特色的音乐文化。

一、黑龙江原生态音乐文化资源概述

黑龙江省原生态音乐文化资源十分丰富，如赫哲族民歌、达斡尔族民歌、鄂伦春族民歌、萨满音乐等。具体来说，可供开发利用的黑龙江原生态音乐文化资源有两类：一是汉族的原生态音乐文化资源，二是少数民族的原生态音乐文化资源。汉族的原生态音乐文化资源可分为民歌和歌舞音乐资源，有即兴编唱的森林号子、东北小调、大秧歌、二人转等，戏曲和说唱音乐资源有满汉文化相互影响融合的产物——单鼓以及外来的东北大鼓;器乐曲和乐器资源有鼓吹乐、秧歌乐，唢呐、管子、锣鼓，鼓吹乐班社、大秧歌队。黑龙江少数民族原生态音乐文化资源可以分为山歌小调类歌曲、民间歌舞歌曲、民间说唱歌曲和萨满歌曲。

二、高校传承发展黑龙江原生态音乐文化的可行性

黑龙江原生态音乐文化带有民族民间口耳相传的特性，保持着较多原始生活习俗和民风，表现出原创性、独特性等特征。但随着经济社会的发展，这种原生态的音乐文化也面临着多元文化的冲击和商品化的侵袭。因此，只有在合理开发利用的基础上，与高校音乐教育相融合才能得以传承和弘扬。

2003年，国家教育部出台了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，提出“高等学校可根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意选修课程或系列专题讲座”。这无疑拓宽了高校音乐教育的视野。其实，这种做法早在黑龙江中小学音乐教材中已得到体现。2008年，黑龙江省中小学音乐教材就增加了本土歌曲;新课程改革后，中小学音乐教材每册都设置一个单元的黑龙江地方特色歌曲，这是对黑龙江原生态音乐文化传承所作的大胆尝试，为高校传承和弘扬地域音乐文化提供了借鉴。

三、如何在高校传承发展黑龙江原生态民族音乐文化

在高校开设黑龙江地域特色的音乐课程，能使音乐资源得到共享和推广，有利于对它的传承和保护。

1.树立黑龙江本土音乐观

黑龙江原生态音乐文化具有自身的特点，但不排除对其他音乐文化的兼收并蓄和创新发展，这也是在高校音乐教育中开设黑龙江生态音乐文化的价值所在。因此，高校要充分利用黑龙江原生态音乐文化的原创性、独特性特点，树立牢固的本土音乐观，通过课程教学将它们传授给学生，让学生掌握黑龙江本土音乐文化的独具魅力和特点，既促进黑龙江地域原生态民族音乐的发展，又迎合现阶段的市场需求。

2.开发特色课程

开发特色课程是高校培养高素质音乐人才的保障。为此，可建立以黑龙江原生态音乐文化为主体的课程体系，加大对黑龙江地域原生态民族音乐文化的开发和研究，丰富对黑龙江原生态音乐文化的理论和实践。如开设黑龙江地域原生态民歌的欣赏、歌唱课程，鼓励教师开展相关课题研究，开发校本教材;鼓励师生参与民间音乐活动，增加学生对黑龙江原生态音乐文化的认同感，增强传承发扬的信心，加深学生对原生态民族音乐文化的热爱。在促进学生与原生态民族音乐文化活动的互动交融中，调动学生学习原生态民族音乐文化的主动性。

3.提升师资水平

高素质的音乐教师队伍是黑龙江原生态音乐文化发展的重要推动力。这就要求高校的音乐教师不但要具备过硬的音乐专业知识和技能，还要掌握黑龙江原生态音乐的演唱技能和技巧，并能有效地传授给学生。师资水平的提升，有赖于教师要走出学校，来到当地少数民族聚集地，对当地的音乐文化进行研究、分析和挖掘，掌握第一手的素材。此外，还可采取请当地民间艺人、专家进学校的方法，通过相关知识的讲解，提高教师的专业水平，并在课堂教学中运用新理念和新方法，促进教学相长。

任何文化的传承和发展都离不开创新，黑龙江地域原生态音乐文化的发展也是如此。高校要发挥自身的教育优势，重视地域音乐文化的基础性工作，不断将其与本校的教育教学相融合，进而将黑龙江地域原生态音乐文化加以发扬光大。

参考文献：

[1]伍國栋.20世纪中国少数民族音乐研究的拓展[J].黄钟，2005，（2）.

[2]陈恕.黑龙江北方民族音乐文化研究[M].北京：中央文献出版社，2004.

[3]杨民康.论原生态民歌展示活动的意义和作用——兼谈云南少数民族音乐的几种文化保护与传承模式[J].音乐探索，2011，（3） ：9.

本文为“黑龙江省教育科学十三五规划2018年度重点课题《黑龙江原生态民族音乐非物质文化遗产在高校教学中的传承研究》（课题批准号GBB1318110）研究成果”。