武术健身操对自闭儿童心理康复的干预研究

李华

【摘 要】自闭症，又称“孤独症”。当今社会，自闭症儿童是一个非常值得我们去关注的弱势群体。但目前在我国的特殊教育中，更多关注的是伤残儿童，而对自闭癥儿童的关注相对较少。自闭症患者发现的越早，其干预的效果就越明显。有研究显示，针对自闭儿童使用音乐或体育进行干预，对矫正及帮助其康复具有一定的效果。本研究尝试通过武术健身操这一体育锻炼形式，对自闭儿童进行干预，以期对其心理康复起到一定的促进作用。

【关键词】自闭症;武术健身操;干预

自闭症，是一种神经系统失调导致的发育障碍性疾病，给儿童的生活、学习、家庭及社会，都带来了极大痛苦和负担。自闭症没有特效药，不能治愈，只能通过专业矫治，爱心呵护、情感接触、耐心教育来缓解病情。

一、自闭儿童的特征

自闭症儿童的异常表现主要有以下几个方面：①逃避与人接触，尤其是目光接触，缺乏与人交往中的一般感情反应。②言语沟通困难，不会说话时只会发出些叫喊，会说话时则多自言自语或鹦鹉学舌地重复别人，对“你”、“我”这些代词常发生混淆。③拒绝环境改变，其活动多是重复式或刻板式的，一旦环境发生改变，他们便会烦躁不安。④自我刺激行为。比如他们经常不停地摇手、转手或做一些怪异的动作。⑤感知体验异常，只会注意人物或事物的轮廓而缺乏对整体的理解，喜欢用边缘视线而不是中央视线来看东西。有些儿童对声音、光线和被触摸等刺激反应很冷漠，有些却会对某种刺激异常爱好，或产生过敏反应。⑥情绪表现异常，比如会莫名其妙地大笑、大哭或大叫，有时对事物有过敏反应，有时则无动于衷。⑦个人特殊表现。如很强的刻板记忆力，在数学、组合玩具和拼图等方面特别出色，有些甚至能够准确回答某年某月某日是星期几。但这些表现与智力发展没有直接关系。

二、自闭症儿童干预研究现状

武术的作用潜移默化的对人的精神生活加以影响。武术的精髓正是在对人的心境的调整中展现出来的。武术俗称“练功”，这一个“练”字就是一种磨练，磨练不仅是对人身体的一种修炼，也是对人精神品质的锻炼。武术的精髓正是在不断的锻炼中彰显出来的，这正是武术对人直接的影响以及对人精神意志的直接锤炼。武术讲究“冬练三九，夏练三伏”，也就是说要在最艰苦的环境中外练筋骨皮，内练一口气。但是这里还有一个约定俗成的原因，那就是练一个人的忍耐精神。武术是一种搏击术。在对敌战斗中，如果遇到势均力敌的对手，甚至一个高手，那么坚忍的精神，也就是能否“顶得住”就成了一个能否获胜的关键。而这种修炼则要的是一种心无忌惮，荡尽杂念，排除干扰，顺其自然，离形去知的忘我辨证练功法。这种练功法的顶点是视渊如陵，入水不没，临仞不惧，百发百中，刺无不达，动静结合的“神话”境界，这种武术境界，能提高练习者的心理承受能力，达到坐怀不乱、临危不惧的大无畏境界，而且经历了种种磨难之后，有些东西都会看的很开，能够以宽广的胸怀容纳天下大事，从而形成轻财重义，舍己为人的高尚品质，这种高尚品质的形成会使习修者终身受益，无疑也对加强社会主义物质文明提供强大的动力，促进社会主义市场经济的良性前进。

三、干预结果与分析

第一次测评：没有添加发声、音乐、互动环节，只采用口令形式进行测评。

实验中有5名被试儿童，分别是：被试人A、被试人B、被试人C、被试人D、被试人E;性别：男性;年龄分别是：5岁、3岁、3岁、3岁、3岁;被试人A：第一次完成整套动作的时间是2m22s，所犯错误动作2个，在运动过程中，中途注意力不集中，有停止运动的状态;被试人B：第一次完成整套动作的时间是57s，所犯错误动作5个，在运动过程中，注意力一直不集中，眼睛一直四处游荡，像是在寻找什么，几乎是在家长的辅助下完成动作;被试人C：第一次完成整套动作的时间是45s，所犯错误动作3个，在运动过程中，偶尔出现注意力转移的现象，但通过老师及家长的共同引导，注意力还是较为集中的;被试人D：第一次完成整套动作的时间是37s，所犯错误动作4个，在运动过程中，注意力非常集中，如果有人挡住他的视线，他会歪着脑袋看本人教习。但是他总会改变动作的基本形态，按照自己的意愿去做，可能本人比较有亲和力，被试人D格外喜欢本人，在测评完毕后，主动要求抱抱，亲一下;被试人E：第一次完成整套动作的时间是41s，所犯错误动作4个，在运动过程中，注意力不集中，要多次强调才能集中注意力。

第二次测评发现：被试人A：第二次完成整套动作的时间相对第一次完成整套动作的时间缩短了12s，也就是说相对第一次测评他的速度加快了，也是注意力集中一些的表现，是一个好的现象的开始;但是错误动作的个数并没有发生改变，个人认为可能是他的模范认知有一定的偏差而导致总是做错动作;被试人B：第二次完成整套动作的时间相对第一次完成整套动作的时间增加了，错误动作反而减少了1个，据本人观察发现，第二次测评比第一次测评时间增加的原因是，他的注意力比较分散造成的，一般家长在看到孩子注意力格外不集中的时候，怕影响到孩子的运动过程，偶尔会干涉孩子的运动相对多一点，也就减少了孩子们犯错误动作的个数;被试人C：第二次完成整套动作的时间相对第一次完成整套动作的时间和所犯错误动作的个数也都增加了;被试人D：第二次完成整套动作的时间相对第一次完成整套动作的时间增加了，但是所犯错误动作的个数减少了1个，时间的增加，是由于家长想通过孩子自身的能力尽可能的完成整套动作，但是发现非常困难，不得不在途中干涉孩子的运动，虽然时间是增加了，但是在家长的干涉中错误动作相对减少了。被试人E：第二次完成整套动作的时间相对第一次完成整套动作的时间增加了，所犯错误动作减少2个。

四、结束语

总结本次实验研究，数据统计分析虽然并不存在显著性差异，但从前几个表中发现武术健身操对自闭症儿童心理康复其实也有着一定的干预作用。可能是武术健身操对自闭症儿童的干预并非短期可以体现出来的。在本人教习过程中，通过仔细观察发现，在结合武术健身操的肢体运动的互动和音乐节奏及口令的配合后，提高了自闭症儿童的学习兴趣，并且由于音乐的导入，消除了他们对外界因素所致的紧张感。其次配合发声的练习，让他们在语言表达能力方面也有着进一步的突破。发声，就像一个小警钟，时刻提醒他们听老师的声音，看老师的口型，发声不但彰显了武术健身操特有的气势，对自闭症儿童注意力也有着一定的促进作用。在武术健身操第六节击掌动作的互动中，可以让自闭症儿童有种轻松、愉快的感觉，这样可以安抚他们焦躁不安的情绪，能更好的配合老师及家长完成学习的进度。

【参考文献】

[1]丹豫晋，苏连勇，刘映海.自闭症幼儿沟通行为的体育干预个案研究[J].天津体育学院学报，2006，21（2）：120-122

[2]冯夏婷，甄俊俊，张焱.儿童自闭症研究的回顾与展望[J].教育导刊，2005（12）：20-22

（浙江省杭州市文澜中学，浙江 杭州 310000）