初中英语语感培养教学策略

王姝

【摘 要】语感是学习英语过程中一项极其重要的能力，因此培养学生良好的语感是初中英语教学的重点任务。培养语感能够增强学生英语的表达、阅读与写作能力，教师可以在教学过程中从听、说、读、写四个阶段帮助学生培养语感并在课下推荐其他英语语感培养方式，帮助学生培养良好的英语语感，促进学生进行英语学习。

【关键词】初中英语;语感;应用策略

语感是指语感学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化的意识过程。语感作为意识过程其特点为快速感受，在思考过程中已经简略了中间的反映环节。虽然语感听上去像一种天生的能力，但是其是可以经过后天培养形成的技巧。现代社会对于英语的掌握要求越来越高，培养良好的语感能够帮助学生铺平未来英语学习的道路。教师的眼光不仅仅要关注与课内教学的听、说、读、写，还要联合课外的教学资料，形成立体化教学模式，帮助学生进行语感的培养。

一、在听力过程中培养语感

英语作为一门语言学科，首先要求学生能够听明白英语语句，只有听明白了语句的意思，才能进行交流与讨论。初中英语听力能够帮助学生极快的培养语感，帮助学生找到英语语感的“感觉”。

初中英语听力是教学过程的重要组成部分，教师要充分利用课文录音为学生创设英语听力的环境，帮助学生培养语感。初中英语课本的课文录音有以下特点：第一，语速慢，便于学生跟上交流语速;第二，无过多生词与长句，便于学生进行理解与分析;第三，录音读音标准，便于学生掌握单词发音;第四，可以重复或者节选播放，便于帮助学生进行重点突破，有利于教学。在教学过程中，教师要对课文录音提起重视。目前有很多英语教辅资料都有自己的听力内容，但是其质量参差不齐，教师不要一味地去使用教辅材料，其难度并不一定适用于所有学生。虽然课本录音过于基础，但是基础能够保证无论优秀生还是差生都能跟上听力的过程。语感是学習者在听到语句时的快速反应能力，只有语句与语义联合起来才能起到培养语感的作用，因此在课文听力的帮助下能够加快培养语感的过程。这并非要否认教辅材料的作用，教师可以在课文听力的基础上根据学生的语感培养状况帮助学生选择一些其他教辅资料进行提升训练，双管齐下帮助学生培养英语语感。

二、在朗读过程中培养语感

英语语感也可以在朗读过程中进行培养。英语中存在较多的介词量词等词语，而且有不同的形式，在朗读过程中可以培养学生对于介词与量词的语感，无论是对于作业还是表达均有极大的帮助。

在朗读过程中培养语感，可以从两方面进行。首先教师可以让学生从课文的朗读开始进行语感的培养。教师可以在预习过程中要求学生进行全文的多遍朗读，如果学生有能力可以提出背诵要求。多遍的朗读和熟练地背诵能够让学生在脑海中留下初步的印象，让学生初步的培养“感觉”。在教学过程中，教师可以为所有的介词与量词进行讲解，并要求学生做好笔记。教师需要在此基础上再次要求学生在结合笔记的基础上进行通篇朗读。这样可以使学生将词语的理解与句子结合起来，帮助培养语感。另一方面教师可以结合作业中的题目进行讲解。培养语感作用最强的题目类型为完形填空，完形填空的文章一般是英语小故事进行挖空，含义浅显，并且很有意思，让学生有自主学习的动力。教师可以利用讲解过程为学生培养语感。教师对问题的讲解要改变只对正确答案进行讲解的错误方法，教师要在为学生公布正确答案及原因时，讲解所有选项的含义，让学生增加词汇量，用词汇量的提升帮助语感进行培养。在讲解完问题之后，教师可以让学生在自己的错题处分别带入正确与错误的答案联合各选项含义进行朗读，让学生充分理解错误原因并培养英语语感。教师也可以要求学生准备积累本，对自己曾出现的句子进行总结，在早读时要求学生进行反复朗读，让学生根据自己的错误对语感进行重点培养。

三、在阅读教学中培养语感

虽然英语教学是对听、说、读、写四方面能力进行教学，但是阅读包括了多种能力的综合运用。此处的阅读指阅读理解，在进行阅读理解过程中，包括了“读”和“写”两个方面，读指通读全文，而“写”指对全文进行理解并用自己的思维进行表达或总结。因此教师需要注重在阅读中培养学生的语感。

阅读理解的语感培养也可以从课文与作业两方面进行。课文难度小，含义并不复杂，并无太多生词与长难句，这些条件使所有学生都可以对课文进行深度理解。教师在课堂教学过程中可以在讲解完生词与新语法之后将课堂的主动权交给学生，让学生自主对课文进行分析与理解。教师在给学生充足时间进行自主分析之后可以进行提问，让学生用英语按照自己的方式描述课文中的内容，让学生在思考与表达中提升语感。对于作业，阅读理解题型也能够多方面帮助学生培养语感。阅读理解需要学生自主对文章进行分析，但教师可以在讲题过程帮助学生提升语感。对于难度低而且较短的文章教师可以用与课文教学相同的方法进行讲解，让学生自主分析提升语感;对于难度较大的文章，教师可以带领学生一句句的分析，在分析过程中给学生提示，让学生勇敢进行表达，想到哪里说到哪里，帮助学生提升语感。

四、在课外活动中培养语感

英语作为一门语言，其学习与语感培养不可能靠课堂上短短四十五分钟进行完美的培养。语感培养是一项长期的过程，教师可以为学生提供课外学习的途径帮助学生培养语感。

虽然日常生活中汉语占据主要地位，但在艺术方面英语占据了一席之地。初中学生学习任务并不重，有充足时间进行娱乐活动，教师也可以从学生的课外活动入手帮助学生培养语感。教师可以为学生推荐一些英文歌，让学生在享受音乐的同时进行语感的培养。教师也可以为学生推荐一些国外的优秀电影，让学生进行语感的培养。对于有意向并且能力充足的学生，教师可以为其推荐一些国外名著如《鲁宾逊漂流记》《哈利波特》等进行阅读，让学生在丰富的课外活动中培养语感。对于所有学生来说，英语音乐与英语电影都是很好的英语学习途径，英语音乐与英语电影虽然存在语速较快，生词较多，口语化较严重的特点，但作为教学辅助手段可以激发学生的学习兴趣，使学生主动地进行英语学习，让学生尽早适应应用型英语，培养口语英语的语感。初中学生阅读水平与词汇量一般较低，教师对学生进行英语阅读推荐的时候要注意这一问题，不能向学生推荐超出能力范围的书籍，否则是对学生的不负责任。而对于十分愿意进行课外阅读的学生，教师要充分考虑学生能力，推荐带有汉语注释或翻译与英语原文的课外读物，让学生在课外自主学习时能够进行对照，帮助学生进行语感培养。

五、结束语

英语语感并不是虚无缥缈的“感觉”，而是经过长期积累与锻炼而获得的能力，教师要根据英语学习的四个主要方面帮助学生进行语感的培养，并注重课外英语语感培养的意义，帮助学生在课堂内外进行语感培养，形成一种习惯。教师在学生语感培养过程中要保持耐心，做好长期努力的准备，让学生在初中英语学习过程中培养良好语感，为未来英语学习打下坚实基础。

（江苏省无锡市西漳中学，江苏 无锡 214000）