提高初中生物实验教学有效性的方法

摘  要：初中生物是一门实验性非常强的学科，很多生物现象必须通过生物实验才能够展现出来，但是当前很多生物教师缺乏对实验教学的重视，还是习惯于采取“理论灌输式”的教学模式来对待学生，导致学生缺乏参与实验操作的机会，无法对所学生物知识有更为深刻的理解和认知。

关键词：初中生物;实验教学;有效性

针对实验教学问题，初中生物教师需要加强对生物实验教学的重视，改变教学模式与理念，把生物实验操作的主导权交给学生，让学生在观察、操作生物实验过程中，充分掌握所学知识，提升学生的自主学习能力、探究能力。在初中生物实验教学中，教师通过多种途径来提高实验教学的有效性，可以更好地落实新课程倡导的学科理念，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

笔者是一名初中生物教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提高初中生物实验教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

一、当前初中生物实验教学中存在的相关问题

在当前的初中生物实验教学中依然存在很多问题，首先，生物实验教学中的动脑、动手环节的衔接较为不好，在传统的生物实验教学中，都是教师提前设定好实验步骤，同时教师提出一些生物问题，但是提出的问题往往都是一些理论知识，和具体的实验过程缺乏联系，学生在回答问题的时候根本不用去思考，直接回忆书本知识就可以，无法培养学生良好的动手操作能力，也不能展现出生物实验的育人效果。其次，学生缺乏参与生物实验的自主性与积极性，因为在生物实验教学中，往往都是教师把生物器材、材料提前准备好，实验步骤也提前告知学生，学生只是机械式的做实验，无法激发学生的探究意识，让学生形成了不思进取、人云亦云的思维习惯，无法培养学生的创新能力与创新意识。最后，部分教师在生物实验教学中，过度关注实验的结果，而忽视了生物实验过程，阻碍了学生发挥个性思维能力，仅仅是为了取得高分而参与到生物实验中去，无法培养学生严谨的科学精神与探究精神。除此之外，教师缺乏对学生的多元化教学评价，仅仅是把学生的生物成绩作为唯一的评价标准，缺乏对学生实验操作能力、课堂发言能力等评价，导致学生缺乏参与生物实验课堂的自信心，无法培养学生良好的学科素养。

二、提高初中生物实验教学有效性的方法

（一）激发学生参与生物实验的积极性

俗话说：“兴趣是最好的教师”，在初中生物实验教学过程中，教师需要激发学生参与生物实验的积极性，逐渐培养学生良好的自主学习能力。初中生物实验类型比较多，其中包括制作性的生物实验、演示性的生物实验、观察性的生物实验等，在每一项生物实验中，教师都需要结合实验内容选择不同的实验形式，这样才能够保证生物实验的准确性与科学性。在初中生物实验教学中，教师需要选择新颖的教学模式，引导学生能够全神贯注地拖入到实验操作中去。在传统的生物实验教学中，往往都是教师占据着实验操作的主导权，而学生属于观察者，导致实验教学氛围较为枯燥，在素质教育理念下，教师需要转变教学模式与理念，把生物实验课堂的主导权交给学生，拉近学生和生物实验之间的距离，让学生感受到参与生物实验操作的趣味性，比如，对于演示性的生物实验，教师可以先进行实验演示，让学生去學习与观察教师的实验细节和步骤，然后让学生去自主操作，教师对于学生操作实验期间出现的困难给予帮助和辅导，如在学习“种子的萌发”过程中，教师可以让学生在家中尝试着种花生、小麦、玉米等，同时观察这些种子的成长变化，做出相应的记录，在此过程中既能够培养学生良好的操作能力、观察能力，同时也能够激发学生对于生物科学的探究欲望，加深对所学生物知识的理解与记忆。

（二）在生物实验教学中培养学生科学态度、生态意识

初中生物是一门育人功能非常强的学科，在生物实验教学中，教师要充分把生物实验教学的育人功能展现出来，培养学生良好的科学态度与生态意识。首先，教师要让每一个学生拥有较强的保护环境、节约资源、尊重自然、热爱自然意识，这也是每一个公民必须具备的素养，同时也是开展素质教育的重要基础，比如，在日常生物实验教学中，教师可以设定“调查农田、公园、校园的生物种类等”，让学生感悟到大自然给予人类的清新空气与美景;同时还需要让学生明白每一种生物之间存在的关系，在生态系统中发挥的作用，比如，在学习“酸雨对于生物的影响”实验教学中，让学生体会到环境污染对于人类以及生物的危害性，从而激发学生的保护环境、爱护环境意识。

（三）对生物实验教学展开拓展

初中是生物学习的基础阶段，学生通过生物学习系统了解我们所生活的生态圈，掌握相关的生物知识，而生物作为一门实验性课程，许多生物理论都是通过实验得到的，实验是学习生物的有效手段，也是初中生物教学的重要内容，随着我国现代化教学的发展，提高生物教学中实验教学的有效性成为当前生物教师共同关注的话题。

总之，在初中生物实验课堂教学中，教师需要把生物实验操作的主导权交给学生，让学生去自主探究实验步骤与内容，运用所学生物知识来解决生物实验问题，无形之中培养学生良好的创新能力、动手操作能力，这样才能够提高生物实验课堂教学的有效性，师生之间共同构建高效、和谐的生物实验课堂，培养出更多社会发展需要的高素质人才。

参考文献

[1]  王晓静.中学生物实验教学现状的调查与分析[D].河南大学，2013.

[2]  王新春.信息技术与初中生物实验教学整合的研究[D].首都师范大学，2007.

作者简介：高正东（1965-），男（汉族），甘肃张掖人，甘肃省张掖市第七中学，中共党员，一级教师，中专，研究方向：初中生物教学。