浅谈小学数学分数教学方法实践探究

李小东

摘要：实践证明，好的问题能诱发学生思考，激发学生思维，推动课堂教学向更深处发展。对此，借助问题驱动教学，引领学生思考探究，是提升课堂教学有效性的关键。本文就以小学数学分数教学，谈谈如何借助问题开启学生的心扉，提升学生学习效率与质量，促使学生更好学习进步。

关键词：小学数学;分数教学;实践探究

问题是问题驱动教学的核心，提出一个好的问题是上好一节数学课的关键。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”小学数学教师要想激活分数课堂，让学生以更好的学习状态参与到课堂学习活动中，精心设计问题尤为重要。接下来，本文就结合自身多年教学经验，从以下几点阐述具体做法，期望让问题引领数学智慧课堂，并为相关教学活动开展提供可参考价值。

一、问题引领导入新课，激活学习欲望

“好的开头是成功的一半。”通常情况下，引人入胜的课堂导入，不仅能吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围，启迪学生思维，让学生以更好的学习状态投身于课堂学习中，起到良好的教学成效。然而，受传统教学模式影响，部分小学数学教师在分数教学实践中时常忽视课堂导入，使得学生学习主动学习积极性较弱。而通过问题引入新课，则能在无形中解决以上教学现象，并让学生学得开心、学得愉悦、学得深刻。

如在小学数学“分数的意义和性质”知识点教学中，为让学生了解分数的产生，激发学生学习兴趣，我便在分数的产生这一教学环节向学生提出了几个问题让学生思考。（1）大家能根据以下成语说出下面的分数吗？如一分为二、百里挑一、十拿九稳。（2）假如我的手里现在有20个苹果，我要将这20个苹果分成四份该如何分？以上问题对于小学生来说并不难，但却隐藏着关于分数的产生这一知识点。通过这样简单又具有启发性的问题，不仅增强了学生课堂参与度，还激发了学生探究欲望，继而为接下来分数的意义教学奠定良好基础。

二、问题引领合作探究，自主感悟过程

在素质教育观念不断深入人心的今天，课堂主体已从“教师”转向“学生”，让学生真正成为课堂的主人。因为学习本身就是学生自己的事情，只有让学生积极参与其中，学生才能更好思考探究，继而学习到更多新知识，提升学习能力及成绩。对此，在小学数学分数教学中，小学数学教师应善于借助问题引领学生合作探究，并给予学生一定的探究时间，让学生真正感悟知识形成过程，提升学生课堂学习成效。

如在小学数学“分数的意义”知识点教学中，为让学生理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义，我便在上一节课的基础上让学生思考 表示什么意思。为了让学生学的更有趣味、有意义，我便将学生科学分组，让学生以小组方式进行探究（如引导学生动手折一折或画一画来表现 ）。随后，各小组积极讨论起来。有的小组通过动手折一折將一张纸折成大小相同的四份，并将其中一份涂成其他颜色。还有的小组通过画苹果、画各种大小相同的实物，并将其中 涂黑来表现。通过借助问题组织学生探究，不仅营造了良好课堂氛围，还让学生在初步认识分数的基础上自行感悟了分数的意义，让学生在尝试中体验成功，起到良好教学效果。

三、问题引领深化练习，助推能力提升

课堂练习是检验学生课上学习成效的重要途径。但据相关了解得知，传统式课堂练习并不能真正起到检验学生学习效率与质量的作用。因为小学数学教师并没有结合学生课上表现及教学重难点科学设计课堂练习，而是多以现成的练习题为例让学生作答，这样虽能起到一定的检测作用，但学生并不能深刻理解知识，也不能掌握具体的思考方法。那如何才能深化练习，提升学生学习能力呢？我认为立足教学内容科学设计“问题串”尤为重要。

如在小学数学“分数加法和减法”知识点教学中，为了让学生掌握分数加减法运算顺序，为今后更深层次混合运算奠定良好基础，我便先引领学生学习基础知识，让学生对分数加法和减法有一个清晰的了解。随后，为了检测学生课上学习情况，我便立足学生课上表现及教学内容设计了几个从易到难的问题让学生作答，如（1） 是5个（ ）;6个 是（ ）。（2） （ ）; 与 谁大。（3）某工程度需要三天修完一条路。第一天修了全长的 ，第二天修了全长的 ，请问第三天修了全长的几分之几？通过设计几个问题，不仅检验了学生课上学习成果，还提升了学生分析问题、解决问题之能力，继而提升课堂教学有效性，让学生学习更高效。

综上所述，好问题成就好课堂，小学数学分数教学有效性的提升就在于恰当的问题引领，让学生思考探究更有针对性、目的性与实效性。所以本文就立足自身教学实际，从以上几点进行的具体分析，希望通过多种教学途径真正实现问题教学价值最大化，让学生学习更轻松愉悦，让课堂教学更高效。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想更好提升小学数学分数教学质量，还需要广大教师在日后不断挖掘关于问题教学法的相关教学模式，扩展思维广度，提升思考层次，实现课堂教学的最优化。

参考文献：

[1]储冬生.“教得好”不如“问得好”——本原性问题驱动小学数学课堂教学的实践研究[J].数学教学通讯，2018（01）：3-6.

[2]詹茂堂.“问题驱动法”在农村小学高年级数学中的应用[J].名师在线，2017（08）：67-68.

[3]储冬生.思考无边界 实践有方向——关于问题驱动式教学的几点基本认识[J].小学教学参考，2016（05）：1-3+101.