探索，在班级管理的智慧深处

雷鸣

班级是什么？班级是学校的基本单位，也是一个微型社会。但是，班级最应该是学生身心健康成长的乐园。班级的发展方向与氛围直接影响着每一名学生。如何打造一个温暖的活力班级呢？这是一线班主任追求的共同目标。

学无止境，让新旧相融互补

班主任除了需要提升自身素质、多学新方法、多听新建议、多看新书籍外，还需要不断尝试尊重学生个性发展的教育方式，常常回顾、反思和修正。在不断探索中，班主任工作变得更有意思、更有意义、更有活力，在班级建设中迸发出更多的智慧火花。

在班级管理实践中，宏观“望远镜”与微观“显微镜”是我在班级管理中的两面镜子。宏观“望远镜”是让自己站在更高的位置去感受成才和成人的使命，微观“显微镜”是实现宏观目标的具体举措。从微观到中观再到宏观，学生的自我管理能力将会经历螺旋式上升。

教无定法，使规范与特色相生互促

在班级建设的路上，我们要从学生的年龄特点出发，在深入研读班主任工作专著的同时，大胆尝试把人文教育、赏识教育、自我教育、养成教育、心理健康教育等现代教育思想融入班级管理中，形成自己的班级管理风格。笔者认为，班级管理风格实际上就是班主任个人的精神品质和价值追求。独特的班级管理风格会让学生对班级有亲近感和归属感。。

1. 新班级建设“四部曲”。    一年级第一次家长会，我为每位家长送上一封欢迎信，详细注明小学一年级第一阶段的培养目标，即在一年级需要养成的学习和生活习惯。同时我也让家长通过留言的方式写下孩子的性格、爱好以及家长的期待，让老师对每个学生有最初步的了解。

每周三，我会根据学生反映的普遍问题在班会上进行一次小结、指导和纠正，同时在班级群里分析问题产生的原因，为家长提供相应的解决策略。

每月末，我将学生当月的进步通过喜报、留言、拍照等形式反馈给家长。

每学期期末在评选班级优秀学生的同时，评选出各类优秀家长，让学生与家长都逐渐建立强烈的班级归属感，从而为班级建设出谋划策，贡献自己的力量。

2. 小创意助力班级成长。

一个班级就是一个小社会，如何让学生在这个小社会中学会学习、学会成长、学会反思，需要的不仅仅是表扬、鼓励与批评，还需要一些小创意，让学生乐在其中、学在其中、思在其中。

流动作业本、作业小组评、作业易主等举措，促进学生通过对比自己与他人的区别，对自己做出正确的评价。奖励卡与激励卡让学生在进步与退步中树立新的目标，时刻关注自己行为与结果之间的关系，从而正确面对自我评价、自我教育。趣事本让学生关注同学、关注班级、关注学习生活，无论是谁看到或感受到有趣的现象和事情，都可以用三言两语记录在班级趣事本上，定期读给大家听，这一做法不仅增加了班级生活的乐趣，也为平时的写作提供了丰富有趣的素材。建议本也发挥了学生的主人翁意识，学生把自己对班级或同学的建议写在建议本中，促进了个人与集体共同成长。预约家访由学生根据自己的表现来预约家访时间，为了在家长面前呈现出更好的自己，学生积极努力着。“让我给我写封信”是针对常常迟到的学生，让他给自己写一封信，剖析迟到原因，分析在班级中造成的影响，以达到自我反省和自我教育的目的。

3. 特别的爱给特别的你。

关注特别的孩子，是班级建设中最重要的内容。每当遇到这样的孩子，我特别心疼，总会对他们多一份心思，让他们感受到班级这个大家庭的温暖和力量。

6年前，每天清晨进教室，我的眼睛总会不自觉地向一个座位望去，座位上的女孩和我默契地相视一笑，然后开始一天的学习生活。这个女孩叫小薇，她本来是个特别开朗爱笑的女孩。然而，爸爸的去世让这个活泼的小姑娘突然變了样。我在默默观察与反复琢磨后，选了一个绘本故事《爸爸的围巾》作为我们谈话交流的开始，一个多小时的交流中，小薇泪流不止，我慢慢打开了她的心门，谈话结束前，我对她说：“孩子，爸爸只是到一个很远很远的地方，你虽然看不到他，但他能看到你，因为你是他的眼睛，你可以代替爸爸看好多好多东西。你有多坚强，爸爸就有多快乐;你有多努力，爸爸就有多快乐;你有多开心，爸爸就有多快乐。如果你想爸爸，就到老师这里来领一次班级任务吧！”

这次谈话后，小薇开始领取班级任务，每次我把任务交给她时，会再给她一个拥抱，并小声对她说：“谢谢你帮老师分担。”一天又一天，小薇成了我最得力的小助手，她的情绪也慢慢好了起来。学期末，她在一次周末作文中讲述了爸爸生病的事情，在结尾处她这样写道：爸爸虽然离开了我和妈妈，但我想对爸爸说：爸爸，我是你的眼，我会代替你好好照顾妈妈，开心地生活……看到这里，我的眼泪情不自禁地流了下来，我知道那个活泼开朗的小女孩回来了，我们每天的相视一笑也成了我们之间的秘密，成了老师给她的最特别的爱。

重视活动，让学生与班级相依互长

教是为了不教。为了达到这个目标，在班级管理中，我根据学生的特点和发展轨迹组织讨论开展适合本班学生的活动。在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出自己的参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加给学生。在活动中，学生通过亲身体验对事物有了更深的认识，能力得到更大的提升。此时，班级成了学生展示的舞台，成了他们健康成长的乐园。

若我们能抓住每次活动的教育点，在发挥活动凝聚力、向心力的同时，激发每个孩子天生向上的驱动力、内生力。我相信，学生会为了实现我们共同定下的目标而努力。当一个个小目标实现时，它会成为学生胸前的一枚枚奖章，成为学生成长的一步步台阶。从某种意义上说，班集体管理的过程就是实现一个又一个集体目标的过程。

每一名学生的心灵深处都有一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，我们要尊重与呵护，并相信孩子们未来的辉煌就在我们的无限热爱之中。

（作者单位：湖北省宜昌市实验小学）

责任编辑  何欣容