读小古文 品大波澜

王静

【摘 要】在语文教学中，教师应通过小古文教学，引领学生感受经典的魅力，触摸经典可亲的样貌，使学生学会潜心听说读写，静心品词析句，带他们走进别有洞天的一番境地。教学策略主要为抓关键词——提纲挈领，说文解字;拎关键句——画龙点睛，咬文嚼字;演关键人——唇枪舌剑，品词析句。

【关键词】文言文;品读;教学策略

在语文教学中能够，笔者一直坚持在小学高年级语文教学中渗透国学教育，旨在通过小古文的学习，引领学生感受经典的魅力，触摸经典可亲的样貌，使其学会潜心听说读写，静心品词析句，带他们走进别有洞天的一番境地。笔者现以几个教学片断为例，浅谈实践点滴。

一、抓关键词——提纲挈领，说文解字

小古文看似短小，实则精悍，常常潜藏着深刻的大波澜。文言文本就言语凝练，关键词更是具有提纲挈领、画龙点睛之神韵。学习《记承天寺夜游》一文时，我抓住“闲人”二字重锤敲击。

师：怎样的人称得上闲人？

生：活出真正自我的人，自在的人。

生：内心光明的人，穷则独善其身，达则兼济天下。

生：从容的能安贫乐道的人。

生：宁静的人，生活平和的人。

师：说得好。元丰六年十月十二日晚，月色洒到了当官人家，（采访生甲）二品大官人，您注意到了这美丽的月色吗？

生：哪有心思看月亮，几个官司缠身，内心正煎熬着呢。

师（采访生乙）：月亮也来到了做生意的老板家，您可有欣赏？

生：唉，如今生意不景气呀，盘算着怎么挣钱还来不及呢，哪有那赏月的情趣，烦心啊。

师（采访生丙）：月光也照进了书生的窗子，您可看见了？

生：赶考了三年，连秀才也没考上，只能苦读《论语》，郁闷焦虑，根本就没注意什么月亮。（众笑）

师：是啊，月亮到过千家万户，可只有苏轼看到了“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”没有闲人就没有月色，没有心境就没有闲人，月亮就是苏轼的知己啊，一个真正的闲人才会有这样的夜晚。

（播放cctv9纪录片《苏东坡》，了解“乌台诗案”。）

师：此时，你对“闲人”又有了新的理解吗？

生：这“闲人”里藏着苏轼怀才不遇的苦闷。

生：作者既有对自己流放的悲凉，又有悠然自得的欣慰。

生：面对生活的打击，苏轼竟还有高雅的情趣赏月，他的人生很豁达，所以我觉得苏轼用“闲人”自称还透着一丝自豪。

学习至此，学生收获的是幽远的意境，是思考的深度，是文质兼美的欣赏，是人生态度的引领，是内心坚韧的陶冶，是字斟句酌的锤炼，是咬文嚼字的本领。孩子们似乎穿越了时空，和苏轼一同散步、赏月，理解了他内心的五味杂陈;更赞叹于苏轼的妙笔生花，寥寥数十字，起承转合，天衣无缝，无一字可更改，无一字不鲜活，“闲人”形象渐渐跃然纸上，学习也达到了牵一发而动全身的效果。

二、拎关键句——画龙点睛，咬文嚼字

选自《世说新语》的小古文《杨氏之子》，既表现了少年的冰雪聪明、谦逊有礼，也说明了遇事要随机应变，用机智取胜。其中，“未闻孔雀是夫子家禽”一句是全文的点睛之笔，琢磨透了这句话，文章的精髓就内化于心了。因此，初学时我设计了这样的对比补白选择题，引发学生思考，以期他们在咬文嚼字中揣摩出文字背后的意味。

儿应声答曰：“              。”

选项1：孔雀是夫子家禽;选项2：未闻孔雀是夫子家禽。

师：你觉得哪句话更恰切？为什么？

生：我选第一句，因为孔君平说杨梅是杨家的果子，所以杨氏子应该回他孔雀是你家的鸟。

生：我觉得“夫子”应该解释为“您”，表示晚辈对长辈的尊称。

生：我赞同，因为开头讲杨氏子“甚聪慧”，说明他很聪明，不至于为大人的一句玩笑话计较。如果要是翻译成“你”，就说明他生气了，回的话缺少礼貌。

生：我认为选第二句更合适，意思是“没有听说过孔雀是您家的鸟。”因为加上“未闻”二字，就证明他不承认杨梅是杨家的果子，如果没有“未闻”，就说明他认可了杨梅是杨家的果子。

生：我也选2，因为这样回答比较委婉，既不伤和气，又有礼有节。

生：对，我也选2，因为杨氏子的意思就是说：既然我没听说过孔雀是您家的鸟，那杨梅又怎么会是我家的果呢？

生：我也认为2更恰当，这恰恰说明了这个九岁孩子的聪慧之处，他能很快地看穿大人的用意，并机智巧妙地从“孔”的姓联想到孔雀这种动物来以牙还牙。

师：同学们很会思考，原文的确选用的是第二句，这一句更能表现出孩子的机智、谦逊、幽默和思维敏捷。

此文的学习，在学生心中塑造了一位机灵敏捷、诙谐幽默的少年形象。更重要的是，大胆的教学设计，教会了学生抓住关键语句来品味赏析文言文的能力，领略了古汉语字字珠玑的魅力;同时，调动了学生学习思考的积极性，略带小挑战的问题，使他们学得其乐融融。

三、演关键人——唇枪舌剑，品词析句

不但白话文可以编演课本剧，小古文的学习一样可以“粉墨登场”。《两小儿辩日》就是一篇故事情节丰富、适合孩子们表演的剧本。若孩子们能把文字活灵活现地演出来，那证明他们学懂了、弄通了、内化了。长期的学习、尝试，让孩子们爱上了排演课本剧，甚至可以有小创编。

孔子甲摇着羽毛扇（纸糊的，笔画的）上场，悠闲地散步观景。看到小儿乙和丙（头戴发髻，自制橡皮筋、纸板道具）边说话边上场，便站在一旁倾听。

乙（一蹦一跳的）：我觉得太阳刚升起的时候离人近，而到了中午的时候离人远。

丙（满脸疑惑）：不对，我觉得是太阳刚升起的时候离人远，而到了中午的时候离人近。

乙（皱着眉头）：怎么可能呢？你看太阳刚出来的时候像车顶上的篷盖一样大，而到了中午的时候就像个盘子一样小，这不是近的大远的小吗？

丙（胸有成竹，提高声音）：有什么不可能？早上的时候太阳清清凉凉的，而到了中午的时候却像把手伸进热汤里一样，这难道不是远的凉而近的热吗？

乙（一脸不屑）：不对，不对，我说得对！

丙（和乙面对面，毫不相让）：不可能，不可能，我说得才对！

乙（不服气，非要一决高下的样子）：哼，那边不是孔老夫子吗，他是大学问家，我们请他评评理。

一直在旁边倾听的孔子听到这里，迎上前。

甲（和蔼可亲的）：两小童你们好呀，刚才你们的对话我都听到了。

丙（急切地仰望）：那您说，我们俩谁说得对？

甲（诚恳地）：说实话，我也不能判断你们俩谁说得对呀。

乙丙（齐声笑谈）：哈哈哈，谁说您的知识渊博呢？

甲（无奈地）：知之为知之，不知为不知，是知也。

现代学者丁上场。

丁（自信大方地）：孔老圣人好，两位小朋友好，我是现代学者小王。其实太阳在早晨和中午与人的距离是一样的，早晨看起来大一点，中午小一些，实际上是一种视觉误差。而早晨凉、中午热则是因为太阳中午的照射角大，地面获得的热量多，因而气温高;而早晨照射角小，因而气温低。

甲乙丙（拱手施礼，齐声）：多谢指教！

孩子们的创编可圈可点，他们既翻译了文言的意思，又加进了白话的口语，既呈现了原文的样态，又将其中的科学道理巧妙讲述，既演出了孔子的謙虚谨慎、实事求是，也演出了两小儿的善于观察、各抒己见，还增加了一个穿越式学者，说明了知识无穷、学无止境的道理，人物形象栩栩如生。这样的学习方式是孩子们喜闻乐见的，寓教于乐，学有所获。国学经典的种子就这样悄无声息地在孩子们心中生根发芽了。

（扬州市汶河小学，江苏 扬州 225000）