王静
【摘 要】在语文教学中,教师应通过小古文教学,引领学生感受经典的魅力,触摸经典可亲的样貌,使学生学会潜心听说读写,静心品词析句,带他们走进别有洞天的一番境地。教学策略主要为抓关键词——提纲挈领,说文解字;拎关键句——画龙点睛,咬文嚼字;演关键人——唇枪舌剑,品词析句。
【关键词】文言文;品读;教学策略
在语文教学中能够,笔者一直坚持在小学高年级语文教学中渗透国学教育,旨在通过小古文的学习,引领学生感受经典的魅力,触摸经典可亲的样貌,使其学会潜心听说读写,静心品词析句,带他们走进别有洞天的一番境地。笔者现以几个教学片断为例,浅谈实践点滴。
一、抓关键词——提纲挈领,说文解字
小古文看似短小,实则精悍,常常潜藏着深刻的大波澜。文言文本就言语凝练,关键词更是具有提纲挈领、画龙点睛之神韵。学习《记承天寺夜游》一文时,我抓住“闲人”二字重锤敲击。
师:怎样的人称得上闲人?
生:活出真正自我的人,自在的人。
生:内心光明的人,穷则独善其身,达则兼济天下。
生:从容的能安贫乐道的人。
生:宁静的人,生活平和的人。
师:说得好。元丰六年十月十二日晚,月色洒到了当官人家,(采访生甲)二品大官人,您注意到了这美丽的月色吗?
生:哪有心思看月亮,几个官司缠身,内心正煎熬着呢。
师(采访生乙):月亮也来到了做生意的老板家,您可有欣赏?
生:唉,如今生意不景气呀,盘算着怎么挣钱还来不及呢,哪有那赏月的情趣,烦心啊。
师(采访生丙):月光也照进了书生的窗子,您可看见了?
生:赶考了三年,连秀才也没考上,只能苦读《论语》,郁闷焦虑,根本就没注意什么月亮。(众笑)
师:是啊,月亮到过千家万户,可只有苏轼看到了“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”没有闲人就没有月色,没有心境就没有闲人,月亮就是苏轼的知己啊,一个真正的闲人才会有这样的夜晚。
(播放cctv9纪录片《苏东坡》,了解“乌台诗案”。)
师:此时,你对“闲人”又有了新的理解吗?
生:这“闲人”里藏着苏轼怀才不遇的苦闷。
生:作者既有对自己流放的悲凉,又有悠然自得的欣慰。
生:面对生活的打击,苏轼竟还有高雅的情趣赏月,他的人生很豁达,所以我觉得苏轼用“闲人”自称还透着一丝自豪。
学习至此,学生收获的是幽远的意境,是思考的深度,是文质兼美的欣赏,是人生态度的引领,是内心坚韧的陶冶,是字斟句酌的锤炼,是咬文嚼字的本领。孩子们似乎穿越了时空,和苏轼一同散步、赏月,理解了他内心的五味杂陈;更赞叹于苏轼的妙笔生花,寥寥数十字,起承转合,天衣无缝,无一字可更改,无一字不鲜活,“闲人”形象渐渐跃然纸上,学习也达到了牵一发而动全身的效果。
二、拎关键句——画龙点睛,咬文嚼字
选自《世说新语》的小古文《杨氏之子》,既表现了少年的冰雪聪明、谦逊有礼,也说明了遇事要随机应变,用机智取胜。其中,“未闻孔雀是夫子家禽”一句是全文的点睛之笔,琢磨透了这句话,文章的精髓就内化于心了。因此,初学时我设计了这样的对比补白选择题,引发学生思考,以期他们在咬文嚼字中揣摩出文字背后的意味。
儿应声答曰:“ 。”
选项1:孔雀是夫子家禽;选项2:未闻孔雀是夫子家禽。
师:你觉得哪句话更恰切?为什么?
生:我选第一句,因为孔君平说杨梅是杨家的果子,所以杨氏子应该回他孔雀是你家的鸟。
生:我觉得“夫子”应该解释为“您”,表示晚辈对长辈的尊称。
生:我赞同,因为开头讲杨氏子“甚聪慧”,说明他很聪明,不至于为大人的一句玩笑话计较。如果要是翻译成“你”,就说明他生气了,回的话缺少礼貌。
生:我认为选第二句更合适,意思是“没有听说过孔雀是您家的鸟。”因为加上“未闻”二字,就证明他不承认杨梅是杨家的果子,如果没有“未闻”,就说明他认可了杨梅是杨家的果子。
生:我也选2,因为这样回答比较委婉,既不伤和气,又有礼有节。
生:对,我也选2,因为杨氏子的意思就是说:既然我没听说过孔雀是您家的鸟,那杨梅又怎么会是我家的果呢?
生:我也认为2更恰当,这恰恰说明了这个九岁孩子的聪慧之处,他能很快地看穿大人的用意,并机智巧妙地从“孔”的姓联想到孔雀这种动物来以牙还牙。
师:同学们很会思考,原文的确选用的是第二句,这一句更能表现出孩子的机智、谦逊、幽默和思维敏捷。
此文的学习,在学生心中塑造了一位机灵敏捷、诙谐幽默的少年形象。更重要的是,大胆的教学设计,教会了学生抓住关键语句来品味赏析文言文的能力,领略了古汉语字字珠玑的魅力;同时,调动了学生学习思考的积极性,略带小挑战的问题,使他们学得其乐融融。
三、演关键人——唇枪舌剑,品词析句
不但白话文可以编演课本剧,小古文的学习一样可以“粉墨登场”。《两小儿辩日》就是一篇故事情节丰富、适合孩子们表演的剧本。若孩子们能把文字活灵活现地演出来,那证明他们学懂了、弄通了、内化了。长期的学习、尝试,让孩子们爱上了排演课本剧,甚至可以有小创编。
孔子甲摇着羽毛扇(纸糊的,笔画的)上场,悠闲地散步观景。看到小儿乙和丙(头戴发髻,自制橡皮筋、纸板道具)边说话边上场,便站在一旁倾听。
乙(一蹦一跳的):我觉得太阳刚升起的时候离人近,而到了中午的时候离人远。
丙(满脸疑惑):不对,我觉得是太阳刚升起的时候离人远,而到了中午的时候离人近。
乙(皱着眉头):怎么可能呢?你看太阳刚出来的时候像车顶上的篷盖一样大,而到了中午的时候就像个盘子一样小,这不是近的大远的小吗?
丙(胸有成竹,提高声音):有什么不可能?早上的时候太阳清清凉凉的,而到了中午的时候却像把手伸进热汤里一样,这难道不是远的凉而近的热吗?
乙(一脸不屑):不对,不对,我说得对!
丙(和乙面对面,毫不相让):不可能,不可能,我说得才对!
乙(不服气,非要一决高下的样子):哼,那边不是孔老夫子吗,他是大学问家,我们请他评评理。
一直在旁边倾听的孔子听到这里,迎上前。
甲(和蔼可亲的):两小童你们好呀,刚才你们的对话我都听到了。
丙(急切地仰望):那您说,我们俩谁说得对?
甲(诚恳地):说实话,我也不能判断你们俩谁说得对呀。
乙丙(齐声笑谈):哈哈哈,谁说您的知识渊博呢?
甲(无奈地):知之为知之,不知为不知,是知也。
现代学者丁上场。
丁(自信大方地):孔老圣人好,两位小朋友好,我是现代学者小王。其实太阳在早晨和中午与人的距离是一样的,早晨看起来大一点,中午小一些,实际上是一种视觉误差。而早晨凉、中午热则是因为太阳中午的照射角大,地面获得的热量多,因而气温高;而早晨照射角小,因而气温低。
甲乙丙(拱手施礼,齐声):多谢指教!
孩子们的创编可圈可点,他们既翻译了文言的意思,又加进了白话的口语,既呈现了原文的样态,又将其中的科学道理巧妙讲述,既演出了孔子的謙虚谨慎、实事求是,也演出了两小儿的善于观察、各抒己见,还增加了一个穿越式学者,说明了知识无穷、学无止境的道理,人物形象栩栩如生。这样的学习方式是孩子们喜闻乐见的,寓教于乐,学有所获。国学经典的种子就这样悄无声息地在孩子们心中生根发芽了。
(扬州市汶河小学,江苏 扬州 225000)