顾培培
【摘 要】在小学数学教学中,教师需要调动学生的积极性,只有当学生的学习积极性被充分调动起来,他们才能更有激情地参与到课堂学习、互动中,进而在无形中提高学习效率。本文对此进行了分析。
【关键词】小学;数学;教学;质量
教学质量是教育的灵魂,教学质量直接关系到教学成果。简言之,教育质量提高,教学成果也会变好。基于此,本文从以下三点对如何提高小学数学教学质量展开论述。
一、多媒体教学,丰富课堂内容
兴趣是最好的老师。要想提高教学质量就要先提高课堂质量,通过多媒体丰富的内容,引起学生的注意和好奇,让学生专注课堂、专注学习。由于传统的单一教学模式比较枯燥,很难引起学生的学习兴趣,使课堂质量低下,而且小学生心智还没成熟,好动爱玩,所以用多媒体的丰富内容引起他们的求知欲,对课堂质量的提高有很大帮助,课堂质量提高了,学生的学习效果自然也会提高。
运用多媒体教学可将鲜活的题材引入课堂,能够丰富课堂内容,把课本上的死板知识变得活跃灵动,提高学生的兴趣。比如,在练习加法和减法时,教师可以在多媒体上加入小动物、零食、水果或动漫人物,通过多媒体生动演绎加法和减法的过程,使学生印象深刻,加深理解。例如,在算“3+2=?”时,可以把动物元素放在里面,将长颈鹿分为三个一组和两个一组,通过位置的移动变换得出“3+2=5”,使学生深入理解。在算“5-2=?”时,可以把兔子和黄鼠狼分为一只和五只。根据大家熟知的“黄鼠狼给鸡拜年”,通过动画的形式,一只黄鼠狼吃掉两只兔子还剩下三只兔子,得出“5-2=3”的答案,加深学生的理解和印象,提高学生的学习兴趣。
二、合作学习,优化学生学习质量
在数学学习过程中,除了兴趣还要有适量的练习习题,以培养学生良好的学习习惯和解题思路。学生在做习题的过程中,会重新温习教师课堂内讲的知识,能更好地掌握和运用知识,可提高学生的解题能力、思维能力及综合能力。合作学习能锻炼学生的交流能力和思维综合能力,在合作学习中,学生能不断完善自己对数学的理解。在合作学习中,教师可以将学生分为几组,并选出组长。组长组织组员对习题进行探究,巩固课上所学习知识,积累学习经验。组员提出自己对习题规律的理解,由组长总结,最后由教师在全班进行总结和概括。通过这样的合作学习,能使学生不断思考,在提出自己独立观点的同时,也能更好地和其他学生交流合作,可达到共赢的效果。
比如,在讲授“统计与可能性”时,教师可以提出问题,让学生合作学习,以加深学生对这一课时内容的理解与感悟。在学生的讨论过程中,教师应激励学生不断思考,扩宽学生的认知和理解。教师可以让学生提出自己的认知和理解,再与学生沟通,不断完善学生对这门课的认知。教师可以准备三个口袋,一个装有三个黄球、两个红球,一个装有两个蓝球、三个黄球,另一个装有五个黄球。教师提出问题:在口袋里随意摸一个球,摸到的一定是黄球吗?请学生提出自己的想法并在组内交流,最后全班交流。在小组讨论解题的过程中,大家各抒己见,激烈讨论。在讨论过程中,学生可不局限于自己的思想,从而找到最佳的解决办法。这样不仅能够巩固课堂知识,还能将知识综合利用,学生的解题思路也会得到拓展,进而优化学习质量。
三、因材施教,提高学生自我学习能力
在目前的教育模式中,教师对学生的要求普遍严格,很少给予表扬。教师本着教书育人的原则,对学生一般都很严厉。但我更觉得对学生应该本着“赏罚分明”的原则,适当给予鼓励,给学生更加多元化的评价,增强学生自信心。而且在数学学习中,有的学生在接受程度较高,但有的学生在学习数学过程中需要更多的时间去思考和理解。数学学习能力高的学生能迅速接受并理解教师所讲内容,也可以高质量地完成教师布置的作业,而学习能力不强的学生,他们在课堂上并不能充分理解教师的讲授内容,学生来不及深入思考,教师就已经进入新的部分。学习能力差的学生跟不上教师的讲解,得不到正确的解题思路,没有自己的理解,久而久之,学习能力差的学生会逐渐失去学习的兴趣和积极性。所以,教师在教学过程中应注重因材施教,对学习能力不同的学生采取不同的方法。
比如,在講授“测量物体的体积”这一课时,学习能力好的学生会更快掌握物体体积的算法,对习题的掌握也会更快更好,很快便能形成自己的解题思路。学习能力差的学生对教师讲授的内容不能及时理解,在做习题时会产生迷茫、不自信等心理,这时需要教师耐心的讲解和引导,引导学生自己思考和学习,提高学生的自主学习能力。同时,学生通过互相的交流和沟通,能够发现自己的缺点,以便更好地理解课时内容,更好地掌握解题思路,发现自己的优点,增强学习的信心。
综上所述,教学质量的提高离不开课堂质量的提高,而课堂质量的提高又离不开教师的正确引导和学生的自主学习。所以,在教学中,教师要不断探究新的教学模式和教学策略,不断提高教学质量,激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
[1]孟咸生.有效猜想,为高效课堂导航[J].数学教学通讯,2017(34)
[2]杨杰.小学数学互助学习存在的问题及解决策略[J].读与写(教育教学刊),2018(11)
[3]魏权.顺应孩子天性设计数学课堂 适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].学周刊,2016(26)
[4]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育,2019(10)
[5]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究,2017(19)
[6]赵吉成.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育,2017(32)
(江苏省盐城市大丰区南阳垦南小学,江苏 盐城 224000)