浅析小学英语课堂游戏教学法

王玲玲

[摘 要]《英语课堂标准》指出：基础教育阶段英语课程的主要目的是培养和激发学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心。本文主要分析了小学英语运用游戏教学法的意义与采用游戏教学应注意的几个方面，英语课堂游戏如何在课堂中的运用以及对教师素养的要求。

[关键词]小学英语;游戏运用;英语课堂标准;游戏教学法

英语新课程标准明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。小学英语中，如何让课堂生动有趣、不再枯燥泛味是教师一直研究的重要课题。儿童最喜欢的活动是游戏，如果课堂能采用游戏教学法，不仅可以吸引学生的注意力，提高学习效率，而且可以开发学生的智力潜能，培养学生的竞争力和团结合作的能力。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。

一、运用游戏教学法的意义所在

德国教育家福禄培尔认为：游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，有利于儿童语言的发展。在小学英语课堂教学中开展游戏活动，既可以培养学生专注意识，又可以让学生在不知不觉中掌握知识，是激发和培养学生兴趣的一项重要的任务。

1.科学地运用游戏法教学能活跃课堂气氛

采用科学的游戏教学法可以活跃课堂气氛，克服学生英语学习上的消极与对抗情绪，缓解学生学习英语的内心压力，从英语“妖魔化”的思想意识中解脱出来，同时，能促使学生积极主动地学习，营造出和谐、融洽的课堂学习氛围。

2.游戏教学法能增强学生的思维拓展能力

通过游戏与知识点的整合来调动学生思维的积极性，是教学中经常反复提出的有效方法。如：在复习身体部位的单词时，让学生听教师的指令，将eye， nose， ear， mouth， face， neck， arm， leg分别画在一张白纸上，可以适当夸大人物五官的长相，如：big，small，long，short，round等形容词让学生展开丰富的想象力，能画出怎样一个人物呢？每位小画家都充满了好奇，这样学生不仅能够运用美术课上所学的绘画技能，而且能巩固英语身体部位的单词和复习以前学习过的形容词，将知识进行有效地整合。

3.游戏教学法能提高学生专注力，巩固记忆力

心理学证明，一般7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，稍大一些儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生注意力容易分散，注意力持续时间短，他们活泼好动，好奇心和好胜心强，自制力较弱。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识，通过这样的方法很容易回想起课堂所学到内容，并形成长时记忆。

4.游戏教学法可以满足学生的表演和展示的欲望

每位小学生都善于模仿他人，给学生创设生活情景，让学生分角色表演。通过表演，不仅能使学生所学的语言材料显得更加真实，而且学生的交际能力、表演能力与合作能力也得到了培养。也可以放手让学生创设情景，展开自己的想象力，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼快乐的气氛中学习新知识。

二、采用游戏教学应注意的原则

1.游戏设计要有目的性和实用性

小学英语课程标准的目标首先是激发学生的兴趣。但是，教师应该注意课堂游戏不是为了玩而玩的盲目活动，而是需要经过精心设计，作为课堂教学不可分割的一个有机部分。借助游戏激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中。教师要选择符合学习内容，并适应全班或大部分学生参与其中的游戏，進行合理安排。

2.游戏应用要有创意性和多样性

小学生对新奇的游戏感兴趣，教师在课堂教学中采用游戏要有创意，不能千篇一律。如“学习单词apple， pear， banana， orange时，在介绍完单词后，我叫学生在一些小纸片上画出所学单词的水果，学生们拿着自己的小纸片，与同伴们玩猜拳，猜赢了可把对方的小卡片赢过来，但猜的时候，应讲出要赢对方卡片的水果名称。总之，教师要想激发学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。

三、游戏教学法在学习字母、词汇和句型教学中的运用

1.字母游戏

教师可以让学生学习字母操，模仿字母的书写形态，配合音乐节拍让全班同学动起来。还可以利用感知单词的游戏方法，激发学生的兴趣，使学生迅速记住字母。

例如，小蝌蚪找妈妈游戏，教师把字母卡片发给每位学生，在黑板上画出青蛙妈妈，然后问：“where is C？”手持字母C的同学就要很快地站起来，并说：“I'm here.Who are my neighbors ？”这时，手持字母B和字母D的同学就要马上站起来，教师接着问：“Where' s  F ？”……在游戏进行时，教师要及时给予学生肯定和表扬。

2.词汇游戏

教师可以通过做动作、猜谜语、比速度、扔手雷、绕口令等游戏方式，让学生巩固已学的词汇。

例如，在学过关于高、矮、胖、瘦、美、丑等单词后，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做动作，让其他同学猜;也可以让学生组成两人小组，其中一个学生做动作，另一个猜，看哪一组配合默契。小学生模仿力和记忆力比较强，出于对游戏活动的喜爱，小学生会带着愉快的心情积极地参与到游戏活动中，久而久之，他们的思维能力、联想能力、想象能力、判断能力都能得到锻炼，口语表达自然也会水到渠成。

3.句子游戏

通过句子接龙、传话、击鼓传花、听指令做動作等游戏可以激发学生对新句型的学习兴趣。

例如，教师把学生分为两组，把英语句子小声的告诉每组的第一位学生，学生听到后马上传给后面的同学，每位同学必须精准复述听到的句型，最后速度最快、词语准确的一组同学获得胜利。

四、游戏教学法对授课教师的要求

1.随时更新新的教学理念

我们常说“公欲善其事，必先利其器”。传统词汇教学主要采用教师领读，学生跟读，然后再进行重复机械操练的形式进行，这种形式使学生和教师都感到枯燥乏味。而在游戏教学法中，教师的角色是多种多样的，教师先是组织者、解释者，然后是指导者、参观者，最后是评判者、纠正者。教师要经常与同行交流，感受前沿的知识动态，随时更新自己的教育理念。

2.跨文化交际知识与文化修养

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师应具有跨文化交际知识与文化修养，教师要具备扎实的专业知识和教学技能、文化素养，同时，还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺，只有达到这样的水平，教师才能将外国文化背景融入到精心设计好的游戏规则中，掌握好游戏的节奏，使游戏在课堂上顺利进行。

3.要有亲和力和幽默感

前苏联著名的教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”作为新时代的教师，我们应该具备与学生沟通的能力，只有这样才能打开学生的心灵之窗。幽默的教师很受学生喜欢，而具有幽默感也是教师的一种睿智、健康的能力和品性。教师风趣幽默的语言艺术往往会打破沉闷，活跃气氛，极大地增加了学生学习的积极性。

4.教育学与心理学修养

“良好的开端是成功的一半。”每位学生都有向师性，他们在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。教师要尊重学生人格，平等公正地对待每一个学生，做学生的良师益友。教师必须及时评价和纠正学生的表现，用真情实感去感染学生的自信心和求知欲，促进学生积极主动有效地学习。教师要关注每一位学生，随时缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正做到实施素质教育。

参考文献：

[1] 北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动 [J].中小学课程教材教法，2003.

[2]丁志成.小学英语游戏教学法探究.中小学教学与研究.华东师范出版社，2005，（10）.

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[4]梁丽容.小学英语“游戏教学法”中小学教学与研究.上海：华东师范大学出版社，2005，（12）.

（责任编辑 陈始雨）