基于网络平台的高职英语课程线上教学探究

（湖南铁路科技职业技术学院 基础课部，湖南 株洲 412000）

随着科学技术的快速发展，信息技术在社会各领域大量普及和应用。网络教学具有打破传统课堂教学的时空限制，可以展示集图、文、音、像于一体的多媒体教学资源，且学生可以自主选择学习时间、学习地点及学习内容等优势，相对于传统课堂而言，网络学习对学生的自主性要求更高，教师较难直接掌控学生学习状态。目前，高职英语教师大多聚焦于线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究，对平台的应用甚至还停留在上传教学课件、布置在线作业和测试等较低层次的网络辅助教学层面[1]。2020 年抗击新冠肺炎特殊时期，“停课不停学”的号召一时响彻大江南北。为保证教学的连续性，各地学校实施线上教学，各种线上课程遍布全网。笔者所在的“实用英语”课程团队顺势而为，以前期高职英语信息化教学改革为基石，秉持“Improve English and Spread China Voices（提高语言能力，传递中国声音）”理念，运用职教云和钉钉直播网络平台，深挖课程中的思政元素，将课程设计与职业精神、中国文化、战疫时事相结合，重构具有鲜明时代特色的课程资源，探索线上高职英语课程的实践教学。

1 基于网络平台的高职英语课程线上教学实践

1.1 教学设计

为了达成与原有教学方式相当的教学质量和学生满意度，教师和学校要正视在线远程教学的特点、方法及规律，将应急的上线教学调整为系统的、符合分散自主学习规律的在线远程教学，从而真正“恢复”教学[2]。线上学习具有开放性、自主性、协作性和延时性等基本特征[3]。“实用英语”线上课程教学设计紧扣线上教学的特点与难点，以学生为主体，以任务和项目为导向，充分发挥学生的自主性；将职业精神、中国文化、抗疫时事融入英语教学，实现课程思政与英语教学无缝对接；通过灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习环境；充分搭建线上即时互动交流，实现信息技术与高职英语教学的深度融合；构建多元化科学评价体系，打造高能优效课堂。以该课程第五单元“Communication 沟通交流”为例，线上教学具体设计如表1。

1.2 线上教学模式

“实用英语”课程线上教学通过职教云和钉钉直播等网络平台，由于授课教师的信息化水平参差不齐，为保证线上教学效果，采用直播和录播方式实施教学：直播即教师通过钉钉开通直播课堂，在职教云平台进行实时课件教学，同时组织学生在职教云平台进行课前任务查看、课堂签到、头脑风暴、课堂讨论、课堂提问、课后作业等课堂活动，将整个课堂从线下教室搬至线上虚拟空间；录播亦需要借助职教云和钉钉直播，但是授课教师无需亲自进行课件教学，而是通过回放其他教师的现场直播视频向学生传授新知，引导学生在职教云平台完成相关教学活动，组织学生进行作品展示。

1.3 线上教学课程编排

为了强化线上教学的针对性，线上教学设计采取“课前课中课后联动、3 时段任务驱动、跨空间延伸过程”的课堂教学链理念。以第五单元“Communication 沟通交流”为例，教师课前布置简单的任务吸引学生，如：网络调查问卷“Questionnaire on Communication”、搜集世界各国对新冠肺炎的不同态度等；课中实施“5 基本法（抢答、头脑风暴、讨论、提问、投票）+X 个性法（问卷调查、成果展示、小组PK、笔记传评）”的教学方法组合范式，将学生牵引至直播课堂，完成环环相扣的教学任务：“What is communication?（什么是沟通与交流？）、Why is communication important?（为什么沟通交流很重要？）、How to better communicate?（如何有效沟通？）”、掌握感谢信/感谢卡的基本结构和常用句型、在课堂上展示并解说各小组制作的感谢卡作品；课后要求学生观看“人类命运共同体大合唱Human Community of a Shared Future”、钟南山用英文向欧洲专家分析中国抗疫经验等视频资源，给泰国留学生设计感谢卡等，帮助学生巩固关于沟通交流的语言知识、了解沟通交流的重要性、培养“人类命运共同体”意识。每单元最后一堂课组织单元测试，检测学生的单元学习效果，便于教师了解知识与能力的掌握程度，及时发现并解决问题，优化后续教学。具体教学环节编排如图1。

表1 第五单元“Communication 沟通交流”线上教学设计

图1 在线教学环节编排

1.4 教学资源建设

优质在线教学资源是构建高效课堂的重要基石。“实用英语”是高职公共英语课程体系的第二部分，内容聚焦于职业英语模块。笔者所在的课程团队秉持“Improve English and Spread China Voices（提高语言能力，传递中国声音）”理念，对教材再创造，参考《新职业英语综合教材》《新职业英语视听说》《高级职业英语读写教程》《高级职业英语听说教程》《新职业英语综合教材》《新职业英语视听说》《高级职业英语读写教程》《高级职业英语听说教程》，提炼出6 个典型职场话题作为单元主题，选编中国文化、共同战疫时事、职业精神的课堂思政等素材融入单元主题，如在“公司介绍”主题中融入中车、格力、阿里巴巴等中国企业英文版介绍；在“商务接待”主题中融入中国餐桌礼仪、疫情下如何婉拒邀请等；在“产品介绍”主题中融入中国旗袍、中国列车、抖音APP 等文本素材，选取华为最新款Matepad海外发布会现场视频素材；在“交通运输”主题中选取英文版“改革开放四十年来中国交通运输方式变迁纪录片”、中欧班列英文宣传片、乘坐不同交通工具的新冠防疫指南（英文版视频）等；在“沟通交流”主题中选取钟南山用英文向国外专家分享中国抗“疫”经验视频、纽约时报记者和世卫组织公开肯定中国抗“疫”成效、习近平写给盖茨基金会的感谢信（感谢其对中国抗“疫”的援助）等；在“职业规划”主题中选取1965 年李小龙的好莱坞面试、钟南山用英文接受境外媒体采访时评价李文亮医生、马云回忆找工作30 多次被拒的英文演讲等视频素材。各种精选教学资源蕴含了中国文化的精髓、展示了共同战疫的时代精神、传递了严谨求实的职业精神，使学生在实际情境中获得语言知识和思政教育[4]，诠释了“以构建全员、全程、全课程、全方位育人格局的形式，以‘立德树人’作为教育的根本任务，”将高职英语课程与思政课程教学有机结合的大思政体系[5]。平台统计数据显示，“实用英语”课程共建设教学资源455 个，其中原创资源381 个,占总资源的83.7%。

1.5 师生教学活动互动

课堂的接受学习需要师生互动将学生注意力牢牢抓住[6]。“实用英语”线上课程基于职教云设计开展“5 基本法+X 个性法”等多项课堂互动活动。通过职教云后台大数据统计得知，师生互动活动总数达7927 次，学生完成作业达110655人次，完成单元测试达30414 人次。为了从侧面监控学生线上课堂的学习状态，教师除了在职教云平台开展课堂活动之外，同时鼓励学生在钉钉评论区与老师进行即时有效互动，且课后教师均会统计学生有效留言次数，并据此给予学生1-5分不等的加分奖励，以此提高学生的学习积极性。以第五单元“Communication 沟通交流”为例，对于城轨运营专业2019 级9、10 班从5 月6 日-18日4 次课期间，学生在钉钉评论区有效发言次数累积100 以上的有30 人，占比40%，最多达187次（见表2）。

表2 城轨运营专业2019 级9、10 班钉钉评论区有效发言次数统计

1.6 教学质量监测评价构建

“实用英语”线上课程构建了多元化科学评价体系，对教师课堂和学生学习效果进行实时监控与统计评价，包括师生互评、平台评价、学生自评、生生互评、教师评价、督导评价等。每个单元教学活动结束后通过职教云平台生成学生的阶段性学习成果（课堂表现30%、作业成绩35%、单元测试成绩35%）。以第五单元“Communication 沟通交流”为例，城轨运营专业2019 级9、10 班单元测试及格率达89%、优秀率为43%。另外，学生可对教师的每堂课进行线上打星评价。截止5 月6 日，学生对教学的五星级评价达50185 人次，占95%，课程团队被湖南教育网、三湘都市报、现代职教等多家媒体报道。

2 线上教学实践效果

基于网络平台的“实用英语”在线课程教学将信息技术与教育教学深度融合，在教学设计、教学资源、教学评价、课堂思政方面取得了扎实成效。1）教学设计。以学生为主体，以任务和项目为导向，以“5 基本法+X 个性法”教学方法组合拳化解线上教学难题，有效激发了学生的持续自主学习。2）教学资源。课程团队从职业需求出发，提炼出系列典型职场英语主题，结合中国文化、新闻时事、职业精神相关素材，构建了丰富优质的线上教学资源，其中原创资源占比83.7%。3）教学评价。构建多元化科学评价体系，对教学过程与教学质量进行实时监控，评价过程更加科学、客观、全面、真实，有利于教师及时调整教学实施、学生及时调整学习状态、学校及时把控教学质量。4）课程思政。本次实践将课程思政与英语课堂教学无缝对接，融入职业精神、中国文化、新闻时事素材，引导学生传播中国文化和行业文化、讲好中国抗“疫”故事，达到全员育人的良好效果。