小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究

唐鹭

【摘要】培养学生朗读能力的重要性、培养学生朗读能力存在的问题、培养小学生朗读能力的策略，从以上三个方面，就小学语文教学中学生朗读能力的培养进行探讨。

【关键词】小学语文教学朗读能力策略

一、培养学生朗读能力的重要性

锻炼学生的语言能力是语文教学的基础目标，由此可见，培养学生的朗读能力是十分重要的。而这种语言训练更是要从小抓起，所以小学语文教学中对学生朗读能力的培养不容忽视。朗读是把文字从书本中剥离出来，它能使文字更具有生动性。学生在朗读的过程中去感受作者的情感，去体验文字的魅力。学生还能在朗读的时候活跃语文课堂的学习氛围，激发学生对语文教学的喜爱。所以，培养学生的朗读能力不仅能够提高学生学习语文的积极性，还能够促进学生的全面發展。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力存在的问题

1.学生朗读时间比较匮乏

在现在的小学语文课堂教学中，课文朗读已经被纳入老师的教学方案中。每次的课前文章预习总会要求学生先去熟读背诵，但实际上小学生的自我控制力较低，大部分学生都没有自觉的去认真朗读背诵。然而在课堂上，朗读只是教学的一部分，一节课45分钟，能让学生朗读的时间也就仅仅几分钟，完全达不到提高学生朗读能力的理想效果。朗读教学仅仅被局限在课堂四十五分钟和课后学生自学，是无法充分发挥出朗读教学的作用。

2.学生朗读内容比较单一

一直以来，虽然在小学语文教学中都时刻强调朗读的重要性，但是传统的朗读教学已经无法进一步提高学生的朗读能力了。朗读的内容过于单一枯燥，永远都是书本上的教学内容，学生朗读起来也是十分乏味的。这样的朗读教学不仅不能拓展学生的视野，还会降低学生对朗读的积极性，甚至会降低小学语文教学的效率。因此，课堂上的朗读教学内容要避免过于单一枯燥，不要一味地只要求学生朗读教学内容，影响了学生的朗读兴趣。

3.教师对学生的朗读评价比较简单

小学生在学习的过程中，老师的评价有着很大影响。好的评价可以鼓励学生积极朗读，学生的朗读能力也会显著提高。而通常情况下，老师的评价都过于主观简单，没有客观的去分析学生朗读情况，评价内容也是单调统一。很多老师都是走马观花，简单几句“朗读的不错”“普通话还可以”就敷衍了事，学生即使有朗读的错误，也不能及时纠正过来。长期以往，是不利于培养学生的朗读能力。

三、培养小学生朗读能力的策略

1.增加学生朗读时间，鼓励学生自主朗读

前面笔者提及到，在小学语文教学中学生的朗读时间不够充分，学生朗读自觉性锐减。所以，首要的方法就是要增加学生的朗读时间，提高学生的朗读兴趣。学生不只在课堂上朗读，还可以课间朗读和早自习晨读，放学回家后也要求朗读。这时候，老师和家长要扮演重要的监督角色，一起陪同学生和孩子朗读，慢慢地培养孩子形成良好的朗读习惯。在无形中随时随地营造朗读氛围，提升学生的朗读能力。

2.拓展小学语文朗读内容，改善朗读教学方法

老师在为学生选择朗读内容时，要跳出课本内容这个框架，可以选择一些有益于学生成长的课外内容。或者去挑选学生喜欢的课外读物，让学生运用情感去朗读自己喜爱的书籍。老师还应该多组织一些朗读比赛，通过良性竞争，激发学生的朗读兴趣。还可以打造情景剧，让学生扮演课文中的角色，去感悟作者赋予每个角色的意义。使朗读教学变得活泼生动起来，学生自然也会去主动朗读，提高自身的朗读能力。

3.改善老师简单敷衍的评价

老师客观公正的评价是对学生朗读的认可和赞同，还可以及时纠正学生不良的朗读习惯。所以，老师的点评在朗读教学中至关重要，那么一定要改正之前简单敷衍的评价方式。老师一定要多层次、多方面的去点评学生的朗读，对学生的朗读进行深刻的剖析，让学生感觉到自己受到重视，自己的朗读能够被认可。例如，从学生的情感，字词发音，朗读节奏等多方面进行细致点评。对朗读好的同学进行奖励，朗读效果较差的同学进行鼓励。还可以把学生分组，组内成员互相点评。老师在朗读教学中的评价是提高学生朗读能力的有效方法，也是鼓励学生坚持朗读的动力。

四、总结

综上所述，小学语文教学越来越重视学生的朗读能力，也越来越考查学生的语言运用能力。提升学生的朗读能力，提高朗读教学质量，不仅是促进学生全面发展的重要组成部分，还是促进小学语文教学向前发展的重要环节。针对现在小学语教学中培养学生朗读能力的现状，笔者从老师的引导带动和学生的自主学习两个方面，谈了一些看法和建议。希望能够助力小学语文教学的发展，提升小学语文教学的课堂质量，培养学生高水平的朗读能力。

参考文献：

[1]乔世梅.浅析小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2018，（21） ：59.

[2]孙丽.朗读在小学语文教学中的运用[J].作文成功之路，2017，（11） ：86.