浅析家长教养观念对1岁至2岁婴幼儿语言发展的影响

岑秀华

摘  要：1～2岁是婴幼儿语言发展的重要时期，也是语言发展的爆发期，这个时期婴幼儿的语言发展与家长教养观念有着重要联系，家长的教养观念决定家庭对婴幼儿教养的质量，最终影响婴幼儿身心的健康发展。基于此，该文从分析家长教养观念的内涵和1～2岁婴幼儿语言发展的特點着手，分别就家长教养观念对1～2岁婴幼儿语音、词汇和语法的影响进行探究。

关键词：家长教养观念  婴幼儿  语言发展  影响

中图分类号：B844.1                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（c）-0253-04

The Brief Analysis of the Influence of Parents' Rearing Concepts on Language Development of 1 to 2 Years

Old Infants

CEN Xiuhua*

（Guiyang Preschool Education College， Guizhou， Guiyang Province， 551400  China）

Abstract： 1～2 years old is an important period of language development for infants and young children， and it is also an explosive period of language development. In this period， language development of infants and young children has an important connection with the parental education concept. Parental education concept determines the quality of family education for infants and eventually affects the healthy development of infants and young children. Based on this， this article starts with analyzing the connotation of parental education concepts and the characteristics of language development of 1～2 years old infants and explores the influence of parental education concepts on the pronunciation， vocabulary and grammar of 1～2 years old children.

Key Words： Parental education concepts; Infants and young children; Language development; Influence

语言是一种社会现象，它是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为构建规则的符号系统。语言作为人类最重要的沟通工具，在人们表达思想感情、保留和传递信息等方面起着举足轻重的作用。婴幼儿语言的发展，不仅能促进婴幼儿的交往和认知，还能促进婴幼儿良好情感和社会性的发展。1～2岁是婴幼儿说话的重要时期，也是婴幼儿语言发展的爆发期。家长教养观念对1～2岁婴幼儿语言发展有着重要影响，家长的教养观念决定家庭对婴幼儿教养的质量，最终影响婴幼儿身心的健康发展。探析家长教养观念对1～2岁婴幼儿的影响，有利于家长对这个年龄段婴幼儿语言发展特点及科学教养观念的形成，从而促进婴幼儿身心健康发展。

1  家长教养观念的内涵

婴幼儿自出生起，第一个接触到的就是家庭这所学校，父母就是这所学校最早也是最好的老师。父母作为家庭教养的主导者和中坚力量，其教养观念的科学与否直接影响婴幼儿家庭教养的质量，也直接决定婴幼儿发展的方向和水平。

关于教养观念，不同学者见地不同。杨国枢（1986年）把教养观念看作是家长对幼儿的教养态度和教养行为;关颖（1994年）则认为教养观念是幼儿养育过程中的教养方法和方式;曾琦（1997年）则把教养观念看作是抚养子女的日常生活中表现出的行为倾向;张文新（1999年）则认为教养观念是家长在教养幼儿的过程中，对幼儿的发展、幼儿教养方式及途径所持有的观点和看法。

综合以上观点，我们认为家长教养观念是指家长在教养婴幼儿的问题上所形成的比较稳定的认识或看法，包括家长对婴幼儿的发展及期望、对婴幼儿的教养方式和途径以及与婴幼儿的亲子互动等方面。观念决定行动，家长有什么样的观念就有什么样的家庭教养及家庭教养行为，因此，家长的儿童教养观决定家庭教养的质量，最终影响婴幼儿身心的健康发展。

2  1～2岁婴幼儿语言发展的特点

婴幼儿期的孩子生理和心理发展较迅速，对于0～3岁的婴幼儿来说，每个月都会有不同程度的发展，了解1～2岁婴幼儿语言发展的特点，对于探究家长教养观念对其语言发展的影响起着至关重要的作用。

2.1 1～1.5岁婴幼儿语言发展特点

1～1.5岁婴幼儿语言发展主要处于单词句阶段，此阶段婴幼儿语言发展呈现以下特点。

（1）以词代句。此阶段婴幼儿常常以一个词代替一句话，主要体现出以下特点：一是单音重叠，会出现重叠词（如袜袜）和象声词（如汪汪）;二是一词多义，或词的泛化，如“奶奶”这个词，既可能表示“喝奶”，也有可能表示“奶奶”这个人;三是以词代句、以音代物，如“奶奶”这个词，既可能表示“我要喝奶”，也有可能表示“奶奶走了，我要奶奶回来”，也可能表示“奶奶我要吃饼干”等，由此可见，此阶段婴幼儿的语言具有高度的情境性，需要结合一定的情境才能理解所表达的词义，对词义的准确性也相对较低。

（2）词的发音不准。此阶段婴幼儿发音不全主要体现在漏音、丢音、省略音的情况，如把tang，说成ta等，此外，还会出现替代音，如把姑姑（gu gu）说成du du，把哥哥（ge ge）说成de de。

（3）词汇量增加，出现词组。此阶段，婴幼儿开始出现无意义音节和有意义的过渡阶段，出现齿音，词组也明显增加，出现了名词和更多动词，还能用语言和动作正确表达需求，如会听众指令、摇头说不等。

2.2 1.5～2岁婴幼儿语言发展特点

1.5～2岁婴幼儿语言发展主要处于双词句或电报句阶段，以简单句为主，此阶段婴幼儿语言发展呈现以下特点。

（1）出现电报句、包括双词句和短句。主要以名词、动词、形容词表示句子，电报句的主要特点是语句连续、简略、但结构不完整，而且具有高度的情境性，如“爸爸车”“妈妈抱”“上街街”等，这些双词句听起来像发电报时所采用的省略句，因此又称为“电报句”。

（2）理解语言晚于感知语言。此阶段婴幼儿对于语言的感知早于对语言的理解，如对于“游泳”这个词的理解，婴幼儿能感知游泳时手和脚划动的动作，但对于这个词词义却不理解，呈现出只知其音，不知其义的状态。随着婴幼儿语言能力的不断发展，此阶段他们的词汇量增加，表达欲望更强烈，故而模仿是此阶段学习说话的主要方式。

（3）掌握更丰富的词汇类型。随着婴幼儿词汇量不断扩大，对词的理解也不断增加，在词类型掌握方面，从最开始掌握名词，逐渐过渡到掌握并理解更多的动词和形容词，对“大的”“小的”“酸酸的”“高高的”等词的理解相对稳定，对“吃”“洗”“打”“抱”等动词的理解也渐掌握和理解。

3  家长教养观念对1～2岁婴幼儿语言发展的影响

语言作为一种符号系统，它是人类最重要的交际工具，可用于表达思想感情、保留和传递信息，对婴幼儿而言，语言由语音（如a、ou、ba等）、词汇（如名词、动词、形容词等）、语法（如完整句、简章句、陈述句等）构成。家长教养观念作为一种教养认识或看法，可看作是家长的行动先导，因为在1～2岁这个婴幼儿语言发展的关键时期，家长对婴幼儿的教养理念、对婴幼儿的发展及期望、对婴幼儿的教养态度和教养方式、家长与婴幼儿的亲子互动及互动方式等都会影响婴幼儿语言的获得与发展。所以，探究家长教养观念对1～2岁婴幼儿语言发展的影响，可分别从语言的构成三要素进行探析。

3.1 家长教养观念对1～2岁婴幼儿语音的影响

语音即语言的声音，它是语言符号系统的载体，具体而言，是由人类的发音器官发出来且具有一定意义的声音。1～2岁是婴幼儿语言发展的爆发期，也是婴幼儿模仿能力最强的时期。在婴幼儿教养过程中，家长的教养观念对1～2岁婴幼儿语音发展有着重要影响。众所周知，1～2岁婴幼儿在语言理解能力和语言表达与交流方面，主要是以名词、动词、形容词等练习为主，家长的教养观念将直接影响婴幼儿在这个敏感期对名词、动词、形容词等的理解和掌握。比如我国西南地区有的家长在与婴幼儿对话过程中，不注意语音的规范性与示范性，常常将逛街（jie）发音为逛街（gai），以致婴幼儿在很长一段时间内，都无法纠正这个发音习惯，这也会影响婴幼儿以后进入小学学习拼音等语文知识的效果。再如，有的家长从小注重婴幼儿语音的获得，尽己所能给婴幼儿最好的语音示范，一次听到爸爸打电话，听到爸爸说逛街（gai），此时，婴幼儿本能性纠正爸爸的发音，说“爸爸，是逛街（jie），不是逛街（gai）”，可见，家长教养观念对婴幼儿语音发展的直接影响。再有，如果家长对婴幼儿的发展期望一般，抱着顺其自然的教养态度，与在婴幼儿语音发展过程中，也会采取顺其自然的教养行为，任其发展，在未得到正确引导和启蒙的条件下，极有可能出现发音不规范得不到及时纠正和引导，从而影响对语音的正确理解，影响语音的规范表达，甚至影响婴幼儿后期语言的理解和规范的语音表达，严重者将影响其日后正常生活与交际。

3.2 家长教养观念对1～2岁婴幼儿词汇的影响

词汇，又称语汇，它是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。词汇是语言中最小的音義结合体，婴幼儿在掌握了基本语音的基础上，将所掌握的语音与对应的词相结合并建立联系，才对词赋予了真正的意义。如前所述，1～2岁婴幼儿在语言理解能力和语言表达与交流方面，主要是以名词、动词、形容词等练习为主，这个年龄阶段的婴幼儿，正是想说但说不清楚，想表达但表达不完整的阶段，常常以词代句。因此，这个阶段对婴幼儿进行词汇积累的练习至关重要。随着现代科学技术的飞速发展，科技逐渐走进每个家庭并深入每个婴幼儿的内心，深受不少婴幼儿及家长的喜爱，甚至将电子产品作为哄娃逗娃的利器。故而有的家长认为，手机或平板电脑、电视机、电脑等电子产品设备是最好的老师，因为这些电子设备内容齐全、涉及范围广、语音词汇清晰，最重要的是孩子在玩这些电子产品时，家长就可以抽出时间做自己想做的事，如打麻将、刷朋友圈、刷抖音、做家务等，姑且不说这些电子产品对婴幼儿的视力、思维、身心健康等的危害，殊不知电子产品毕竟是机器，它永远取代不了人，取代不了人的感情与思维，更取代不了人对事物的甄别能力，它无法满足富有情感地与婴幼儿交流，无法充满人文关怀地与婴幼儿互动，即使婴幼儿从中学习一些词汇短语，也是机器式的词汇或短语。因此，电子产品设备就是一把双刃剑，1～2岁婴幼儿一方面能从电子产品中获得满足并学到一些有益的词汇等知识或经验，另一方面无形中也从中学到不益的词汇等知识或经验。相反，有的家长却选择抛弃电子产品，尽量少让孩子接触，而是选择与孩子一起阅读绘本、游戏或户外运动等，在与孩子共同阅读绘本中增加亲子感情、发展孩子对各类词汇的掌握与理解。有的家长在教孩子学习拨打电话时，会选择手机这类电子产品设备，一边示范一边教，在操作示范中学习，但却不会将手机扔给孩子后就不管。

以上3类家长的教养理念不一样，对教养中电子产品设备的处理也不一样，婴幼儿的语言获得不一样，自然也会收到不一样的教养效果。

3.3 家长教养观念对1～2岁婴幼儿语法的影响

语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则及组合规则的总和。虽然1～2岁婴幼儿词汇量不断增加，词类也更丰富，但在语法掌握方面，则主要是以电报句、单词句、双词句为主，如“飞高高”“坐车车”“妈妈抱抱”等，对于语法，如完整句、简单句、陈述句等还不能完全掌握，但这个年龄段也正是婴幼儿语法积累的重要时期，因为婴幼儿对于句子等语法的掌握，主要是从最初的简单句阶段，以单词句和双词句为主，再过渡到完整句和复合句。在这个语法基础形成的重要时期，家长的教养观念起着重要作用。如就给婴幼儿的语言刺激而言，如果家长认为婴幼儿听不懂、不理解就因此放弃对婴幼儿的语言刺激，不和婴幼儿说完整的句子，孩子在没有得到句子类刺激的前提下，对于完整句子的感知能力就会降低，进而影响对其他句子类型的感知和理解，当婴幼儿真正需要语法的储备完成完整句或其他句子类型的理解与表达时，就会因句子储备量和刺激量的影响而受影响。不能流利完整地表达自己想要表达的句子，也不能流利完整地表达自己的想法，出现“词穷”的情况。

综上可见，在家庭这所婴幼儿一出生就接触到的学校中，家长对婴幼儿的发展及期望、对婴幼儿的教养方式和途径以及与婴幼儿的亲子互动等这些教养观念，对1～2岁婴幼儿的语音、词汇和语法有着重要影响，再加上此阶段婴幼儿学习语言最主要的获得方式是模仿，家长在语音、词汇、语法等方面都会对婴幼儿产生潜移默化的影响。作为家长，在教养孩子的过程中，最重要的是秉持并践行科学的教养观念。有什么样的家长教养观念，就会养育出什么样的孩子，改变家长陈旧的教养方式，用科学的育儿方式培育下一代势在必行，这对家长、对家庭甚至对社会都是一笔宝贵的财富。因此，科学合理的教养理念、家长对婴幼儿及其发展合理的期望、科学有效的教养方式和途径、与婴幼儿进行有效亲子互动，这些对婴幼儿语言的获得与发展起着至关重要的作用。

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