诗教，从语文深处出发

徐荣霞 陈志华

一、复习导入

师：同学们，上节课我们已经学习了《彩色的梦》，你还认识这些词语宝宝吗？同桌相互读读。（出示词语：森林    草坪    葱郁    苹果    烟囱    叮咛    彩色    精灵    梦境）

师：学习了第1小节，我们知道了——

生：彩色的铅笔在铅笔盒里活蹦乱跳。

师：多么可爱的彩色铅笔，诗人把它叫作——

生：大森林的精灵。

（师出示：我的彩色铅笔，是大森林的精灵。）

师：在你眼里，精灵是——

生：精灵是非常神奇、聪明的，我最喜欢小精灵了。

师：这节课我们就跟着精灵到彩色的梦里看看吧！

二、品味“梦”

（师出示学习要求）

品味“梦”

大声朗读第2小节，边读边想：彩色的梦都有哪些景物？用笔圈画出来。

（生自主学习）

师：彩色的梦里有哪些景物呢？

生：彩色的梦里有草坪、野花、天空。

（师贴板画：草坪、野花、天空）

师：你能用自己的话来描述一下草坪吗？

生：大块大块的草坪，放眼望去，碧绿碧绿的，好像给大地盖上了绿色丝绒被，真美！

师：大块的绿草坪真美，你们说得更美，真棒！掌声送给你们。

（师出示：大块的草坪，绿了。）

师：瞧，作者用了简单的两个词语就把这种美表达出来了，这就是诗的语言。谁来把这种美读出来？

（生读）

师：老师听出来了，你把“绿”这个字稍稍加了重音，更让我们感觉到草坪美在它的颜色。谁再来试试？

（生读）

师：彩色的梦里还出现了——

生：野花。

生：野花们聚在一起，一眼望去到处都是红灿灿的。

师：大家说得真好，相信你们一定能把这句话读得更棒！

（师出示：大朵的野花，红了。）

（生读）

师：彩色的梦里还有——

生：蓝蓝的天空。

师：同学们，请闭上眼睛，听老师朗读。你们的脑海中浮现出了什么样的天空？

（师朗读）

生：我脑海中的天空特别干

净，好像一面蓝色的镜子。

（师出示：大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明。）

师：在这句话里，有个标点符号我们第一次见面，它的名字叫破折号。

（师出示破折号）

师：有破折号在，我们该怎样读，才能把天空读得很蓝很蓝呢？（指名读）

（生读）

师：他读的时候声音延长了一点儿，更能让我们感觉到天空蓝得透明。同学们，让我们看着蔚蓝蔚蓝的天空来读好这句话。

（生齐读）

师：几个破折号就让诗充满了味道，作者可真厉害呀！这一小节中还有一个字写得很有意思，你们关注到了吗？

（师出示：滑）

师：你能做出这个动作吗？感觉到什么了？

生：我感觉速度非常快。

师：瞧，一个“滑”字让我们感觉到铅笔就像一个舞蹈家、一个魔术师。你能读出这种感觉吗？

师：来，我们一起把脚尖滑过的地方的美景读出来吧！

（生齐读第2小节）

师：彩色铅笔脚尖滑过的地方还出现了哪些变化？请看——

（师出示：桃花、海棠花、迎春花）

师：你能学着诗中的语言，用

上表示色彩的词语说一说吗？可以挑选第一种方式，也可以选择第二种方式，第二种方式更有挑战性哦！自己先试着说一说吧！

（师出示）

师：谁来试一试？

生：大朵的桃花粉了，粉——得——诱——人！

生：大片的海棠花红了，

紅——得——似——火！

师：孩子们，你们的想象真丰富！有了彩色铅笔，大自然变得更美了。难怪诗人说——

生：（齐）我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

师：诗中描绘的画面都在黑板上画着，你能看着板画把诗句背出来吗？

（师指名背诵）

师：“看着画面背诵”这种好方法可帮了我们很大的忙。

师：同学们，让我们继续走进美丽的梦境，看看彩色铅笔的脚尖又滑到了哪里。

（师出示学习要求，指名读。）

品味“梦”

自由读第3小节，边读边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？同桌互相说一说。

（生自主学习、练说。）

师：你仿佛看到了什么，听到了什么？

生：我仿佛看到了雪松们手拉着手，树枝碰着树枝，小鸟在枝头唱着歌儿。

（师相机贴板画：雪松、小鸟）

（师出示：雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。）

师：同学们，我们来当一当雪松。小雪松，我看见你笑得很开心，能告诉大家为什么吗？

生：我们手拉着手，就像好朋友一样，所以很开心。

师：是啊，诗人把雪松当作人来写，特别有意思。

师：小雪松们，小鸟们叽叽喳喳地飞来了，你会对小鸟说些什么？

生：小鸟，小鸟，你多玩一会儿，在这儿多唱一会儿歌，好吗？

师：听到你们真诚的赞美，小鸟一定会留下来的。你还看到了什么画面？

生：我仿佛看到了小屋的烟囱上有一个又红又大的太阳，就像苹果一样红。

（师相机贴板画：带烟囱的小屋、太阳）

（师出示：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！）

师：结，本来指植物长出果实。烟囱上怎么会结太阳呢？

生：太阳的位置正好在烟囱那儿，看上去就好像是烟囱结出来的。

师：这里有一个标点符号，我们刚刚学过，它叫——

生：破折号。

师：你们已经学会了读带有破折号的句子。谁来读读这句话，读出你的喜欢？

（师指名读）

师：作者把雪松、小鸟当作人来写，把太阳比作了苹果，真有意思。让我们一起走进这美丽的森林吧！齐读第3小节。

（生齐读）

师：在彩色铅笔的梦境里，大自然是那么和谐。我又想起了诗中的这句话，齐读——

生：我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

三、创作“梦”

师：同学们，如果你也有一把彩色铅笔，你想画出什么样的梦境呢？

生：我想画夏天的池塘。画小鱼在水里游动，河面上有碧绿的荷叶，荷叶上还有青蛙蹲在上面唱歌。

生：我想画夏天的海边，小朋友们在沙滩上捡贝壳。

师：你们的梦境真是多姿多彩。接下来，就开启咱们的创“梦”之旅。学着第3小节的样子，写一写自己的梦境。怎样才能获得更多的星星呢？请看——

（师出示加星规则）

创作“梦”

模仿第3小节，用自己的话把梦写出来。

语句通顺，加★;

把事物当作人来写，加★;

用上打比方的句子，加★。

（生自主创作“梦”。师巡视、指导，请三位学生到前面来交流。）

师：我们来欣赏一下这三位同学的作品，看看他们分别能得几颗星，说说理由。

生：在湛蓝的大海上，海浪们手拉着手，请海鸥留下歌声。金黄的沙滩上，排一条项链般的贝壳小路，五彩——斑斓！

师：给她几颗星？说说你的理由。

生：她写得很完整，很有趣。

师：大家可以对照加星规则来进行评价、加星哦！

生：我给她三颗星。她写的句子很通顺，加一颗星;她说“海浪手拉着手”，这里把海浪看作了小朋友，也可以加一颗星;她还把贝壳排成一排比作了项链，又可以加一颗星。

师：你真棒，聽得很认真，评价也很准确，相信你写的一定也很出色。

师：你们都会评价了吗？我们继续欣赏。

生：在金黄的田野里，稻子举着金黄的谷穗，和农民伯伯打招呼。厨房的烟囱上挂一个小船似的月亮，又弯——又亮！

师：你这是写的秋天夜晚农村的美景，不仅写得好，读得也棒！

生：在春天的小河里，鱼儿排着队，请河水慢慢流动。河水拉着小提琴，小草听得入迷，优美——动听！

师：同学们，你们真是一个个小诗人！这么美的梦境，都是彩色铅笔的功劳啊！我们来夸夸它——

生：我的彩色铅笔，是大森林的精灵。

师：这个精灵让我的彩色梦境有——

生：（齐）有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……

师：这就是彩色铅笔创造出来的神奇梦境！让我们一起合作把这首《彩色的梦》美美地读出来。

（生齐读课文）

四、推荐阅读

师：这首诗的作者高洪波先生还写了很多儿童诗，都收藏在了《彩色的梦》这本书中。（出示《彩色的梦》）下课后，我们可以共读这本书，让我们都与诗歌成为好朋友！祝愿每个孩子心中都有一个彩色的梦。

【评析】

著名诗人高洪波先生写的《彩色的梦》充满了童心和智慧，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表达了儿童对大自然的赞美与向往。在本课教学中，徐老师用活泼有趣、贴近儿童年龄特征的语言，和学生在彩色的梦境中展开想象的翅膀，感悟诗歌的美好意境。

一、抓住关键词，品读想象

“诗教语文”注重培养学生诗性的思维和想象。徐老师在教学过程中能紧扣诗中一些关键词引导学生进行品读，发挥想象。如第2小节中“蓝——得——透——明”，徐老师让学生边读边想象“你脑海中浮现了什么样的天空”，学生的回答很精彩，有的说像清水洗过的一样，有的说像一面镜子等。学生将生活实际与诗意的语言联系起来，理解诗歌就更容易了。

教学第3小节“雪松们拉着手”时，徐老师抓住“拉着手”一词，让学生进行角色体验，扮演雪松手拉着手的样子，体会把雪松当作人来写的拟人手法，感受手拉着手就好像是树枝挨着树枝的情景，进而加深了学生对“葱郁”一词的理解。

“脚尖滑过的地方”“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”中，“滑”“精灵”这两个词将彩色铅笔写活了。徐老师用这两个词语将整个教学过程串联起来，彩色铅笔化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最后滑进了葱郁的森林，学生对诗中描写的景物有了整体感知。

二、语言训练，“从扶到放”

“诗教语文”通过语文教学，培养学生的语言，追求写的境界，创新语言。徐老师紧抓诗歌中的语言训练点，给学生提供语言训练的支架，让学生体会语言文字的精妙，从而内化吸收。在教学第2小节时，学生通过朗读，先用自己的话描述展现的画面，然后通过与诗中的语段进行对比，发现句式的构成特点，再师生合作朗读加深印象。接着拓展想象画面，说说脚尖还滑过哪些地方，有了哪些变化。此时，徐老师呈现出诗中的两种句式，学生自主选择练说，这样的分层训练让每个学生都能尝到成功的喜悦。

对于第3小节的仿写指导，徐老师遵循“先说后写”的原则，先让学生想象“如果你有一把彩色铅

笔，你想画什么样的梦境”“梦境中会出现什么景物”，通过交流将学生迁移到熟悉的场景。接着提出了仿写的加星规则，指导学生如何写更精彩。有了这样的细致指导，一幅幅美丽的图画，一段段灵动的文字，让课堂的生成也像诗文一样美妙了起来。

三、指导学法，授之以渔

授人以鱼不如授人以渔。徐老师在课堂上有意识地渗透学法指导：在练习背诵第2小节时，她告诉学生“看着画面背诵”是一种很好的背诵方法;朗读指导时，通过范读、指名读，让学生在读中对破折号的妙用了然于心;欣赏同伴作品时，指导学生对照加星规则进行评价，让评价不再空洞。

“诗教语文”旨在引领学生感受传统文化，培养他们做有根的人。在这堂课中，我们能感受到学生的语言在拔节生长，想象力和思维能力有了提升，诗歌在他们心中一定是美好的，语文在他们心中也一定是美好的！

（作者单位：江苏如皋高新技术产业开发区实验小学/江苏如皋经济技术开发区实验小学）

责任编辑 杨壮琴