在美术创作活动中培养学生的积极情感

黄伙胜

笔者近年来对美术创作活动的开展进行了实验研究，深深体会到美术创作活动的开展具有游戏性、合作性、生活性、创意性，对培养学生积极情感有着独特的作用。良好的情感培养是学生非智力因素的重要组成部分，也是课程中重要的内容。下面谈谈在这方面的一些做法。

一、开展游戏性的美术创作活动，激发学生的学习兴趣

中学生是花季年华，往往对未来世界充满憧憬，想象力丰富;艺术本来就是一个人造的虚构世界，美术知识与学生的心理特征往往很容易在虚构世界中找到共生共鸣的空间。学习兴趣是一种力求认识世界，希望获得知识的意识倾向。这种倾向和一定的情感体验相联系，是推动人们去寻求知识和从事学习活动的一种精神力量。游戏是一项适合学生心理特点的活动，在美术教学中引入游戏，能将抽象的美术知识寓于趣味性的活动之中，有利于激发学生的学习兴趣。学生在游戏性的美术创作活动中，可以巩固、拓展所学的知识、活跃思维、开阔思路，应用美术的能力得到充分自由的发展。同时，学生由于参与活动时全身心的投入，最容易产生愉快的心情。而这种愉快的情感体验往往会加强其对学习兴趣经验内化与稳定。

例如，八年级上册（人美版）的《居室的色彩搭配》教学中，学习建议2中要求学生试着设计自己的居室的色彩。在组织教学中，按照平常那样布置学生练习，学生的练习激情会难以点燃。如果来个假设——要求学生假设自己已是研究生工作了6年，已有200万的资金购买房子。请每一位“研究生”试着设计自己的居室的色彩。学生会在假设想像中联想翩翩，情不自禁地滑进虚构的世界当中，从现实与虚构的世界中不斷转换，极大地拓展了学生的想像空间，进而有效地激发了学生学习美术的兴趣。

二、组织合作性的美术创作活动，培养和发展学生的集体主义情感

道德情感是学生良好情感基础，它的发生与个人意识中的社会道德行为标准有着密不可分的关系。道德情感体验的获得对个人品德的形成或发展有非常重要的意义。所以，教师在教学中必须创设一定的实践性情景教学，使学生获得更多的道德情感体验。合作性的创作活动在培养和发展学生的集体主义情感、集体荣誉感方面有独特的作用。这是因为中学阶段的多数活动都带有游戏性，而游戏性往往具有竞争性和合作性，这样能吸引学生全身心投入。学生为了取得胜利，同学之间往往能自觉地发扬团结协作精神，靠集体的力量和智慧去取得胜利。

例如，学习了八年级上册（人美版）《美化生活的装饰布》后，要求学生分组合作设计出自己本组最具代表的服装参加比赛，然后参与全校的评比。这一活动的开展，有利于培养学生把所学的美术知识应用于学生身边事物的评价，从而提高学生评价的能力。学生学习美术很重要的一个价值体现就是要提高生活的质量。让学生的生活中融入美术，不但是教学的方法，也是教学的价值取向。把美术教学与学生的生活结合起来，强调美术的实用功能，可以更好地落实美术的课程育人功能。合作性美术创作活动的开展，让学生在美术创作活动中开启了智慧，增长了才干，学习了合作与交流，经历了愉快的情感体验，亲身体验到集体主义的优越感，进而发展学生集体主义道德情感。

三、结合生活开展美术创作活动，培养学生初步的应用意识

艺术源于生活，高于生活，同时应用于生活。美术学习内容也必然带有较强的生活性，所以美术教学内容往往带有浓郁的生活味道。美术创作活动的开展作为学科教学的拓展与补充，其选材是极具生活性的。学生学习美术的兴趣是出自内在生命的爱美倾向，学生平常的穿着打扮是这种爱美的具体行动。在初中美术教学中，教师通过教学设计可以有意识地强化学生的这种心理倾向，使学生对美的追求显化为对美好生活的向往，为使学生学习美术目标生活化提供导向作用。

例如，开展首届“敏行文化”艺术节暨建国70周年系列活动比赛，内容包含艺术作品和手工作品两大类。其目的是引导学生充分利用已有的生活经验，从日常生活中发现并提出简单的美术问题，这样便于引导学生把所学的美术知识应用到生活中去，解决身边的美术问题。了解美术在现实生活中的作用，体会学习美术的重要性，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。再如，教学八年级上册（人美版）《纸的立体组合——生活用品设计》，中学生是生活在一个对理想追求比较强烈的生命旺季，教学时可以迎合学生的这一心理特点，先让学生说说自己对生活用品设计的爱好，谈谈自己心中理想的生活用品的模式。这样开始教学，使设计教学在不知不觉切入到学生的生活理念边界区域之中，美术融入到学生的生活层面之中，在两个不同的区域中架设起交流的平台。通过美术活动，学生即加深了对美术的认识，也巩固了学生对美术知识的理解，培养了初步的应用意识。更加可贵的是加强了学生美术创作能力的提高，让学生深切感受到美术在商业、建筑、服装、食品、家具、环保等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处有美术，运用美术可以改善生活，培养学生解决问题的意识和能力，进而培养学生的生活情趣。

四、开展创造性的美术创作活动，培养学生的创新精神

美术创作活动的开展不仅是简单地对所学知识进行巩固和学习，更是为了学生综合运用美术知识和技能创造性解决问题所设计的。学生在美术创作活动中反映出来的，不仅是对美术知识的理解记忆、技能的掌握运用，更多的则是对知识富有创意性的尽情发挥。实验研究结果表明，知识技能是创造性的基础，但有了知识技能，如果不能灵活应用也不一定有创造。美术创作活动的开展是为学生提供良好的创新空间，使学生有了自主学习、主动探索、自我表现、自我发现、施展才华的机会。学生在美术创作活动中积极动手、动脑展开想象的翅膀，从而培养主动探索，勇于实践的创新精神。例如，组织学生开展泥塑制作比赛，学生在这样的富有创意的比赛中，通过竞争形式，提高了学生参与的积极性，激发了创作的热情。开启智慧之门，学生创造性地创作出许多的美术作品，有轮船、机器人、雪人、茶具、美少女、佛像等。这样学生在动手操作的过程中，既巩固了所学知识，又沟通了知识之间的相互联系，在创造性解决问题的过程中，开启了智慧，拓宽了思路，培养了学生主动探索、勇于实践的创新精神。

实践是知识的源泉，实践是最好的学习方式。美术创作活动的开展为美术教学改革提供了广阔的空间，为培养学生的创新意识和实践能力创造了良好的学习环境，能使学生在经历观察、训练、学习等实践活动和合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。学生在“做美术”“用美术”的过程中大大增强了学习兴趣，进而有效地培养了学生初步的应用意识与创新意识。

[注：本文系广东省阳山县教育科研第十二批立项课题“山区农村初中美术创作活动开展的实践研究”（课题编号：12--08）的阶段性研究成果]