数学教学中对学生探究能力的培养

摘 要：伴随着第二轮基础教育改革的进一步推进以及科学技术的发展，一个把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主合作、探究的学习模式和让学生对未知新事物重燃兴趣的改革方向越来越体现出其必要性。

关键词：数学教学;培养学生探究能力;教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.077

一、数学教学的特点分析

数学有高度抽象性、高度逻辑性、广泛应用性三大特点。数学的这些特点决定了很多学生在学习这门课程时会遇到很大的问题，尤其是女生的逻辑思维能力相较于男生更差一些。

大家不要被这一说法误导，虽说男女生的逻辑思维能力略有差异，却没必要把它放在心上，女生更不要因为这种说法把不愿钻研数学当作幌子，每个人都可以学好数学，这跟性别没有关系。很多学生认为学习数学对以后的生活没有作用，这种看法不正确。

数学隐藏在生活中的方方面面，不经意间就需要运用数学知识。小到斤两买菜，大到航空航天计算等方方面面都会用到。高度抽象性、严密逻辑性，这将是学生学数学的两座大山。但是如果学生细心钻研，将会发现一个新的世界，在此之前，的确需要教师的循循善诱。针对这个问题，教师应该制订行之有效的策略。

二、培养学生探究能力的教学策略

（一）形成以学生为主体的多元化教学模式

基础教育第二轮课程改革中明确提出：进行课堂教授的新尝试，即改变以往学生被动听课的形式，转变为学生主动去寻找、去探究问题答案的学习形式。这样既可以强化学生主人公的意识，提高学生对学习的热情与兴趣，又可以让教师从课本教学的泥沼中走出来，提高教师教学热情。然而，如何形成这种教育模式则是需要教师下功夫的。古人云：“学起于思，思源于疑。”在教学中，我们要善于联系实践创设具体生动的教学情境来提出问题。激发学生的思维，引起他们的共鸣，点燃学生自主探究的兴趣，提高学生的积极性，营造一种活跃的课堂气氛。从而调动所有学生投入到学习中，既增加了课堂效率，又减轻了课后教师的负担。当然，在提高学生积极性的同时，教师不能一味地夸奖，心中应该有明确的赏罚原则。

随着第二次基础教育改革的实行，许多教师过分强调赏识，甚至有些矫枉过正。一味地赏识是违背教育手段多元化原则的，教育过程中应该适当地采取一些必要的惩罚手段，要明白学生是要进入社会的大熔炉中的，不能让他们变成种植在温室里的花朵。

（二）进行创新的教学设计，提高课堂参与度

数学，难就难在抽象。在平时的教学活动中，教师可以利用恰当的例子，以生动的形象代替抽象的事物，使学生更好地理解课堂内容，掌握所学知识。

教学过程中也可以融入当代的时尚元素，使学生对课堂内容更感兴趣。以分小组的形式进行探究性学习，分析问题，解决问题，以竞赛的方式展开教学。在这样的环境模式下，既可以让学生感受到数学的魅力所在，感受到解出数学题后的喜悦，攻破难题之后的欣慰，同时也提高了学生的自我探究能力。

随着时代发展以及社会的进步，身处教学一线的教师应该随着时代潮流改变教學方法和策略，反省自己的教学方式。只有不断改进，不断进步，才能在时代的浪潮中站稳脚跟。让我们的学生可以经受住社会、科技的考验，在各种困难面前立于不败之地。这才是一个灵魂工程师、人生引路人的责任所在。

（三）进行师生互动以及激励评价，培养学生的自信心

在实战教学过程中，师生互动可以有效调节课堂气氛，提高学生的注意力。如此重要的一个环节，是教师在教学过程中不可或缺的。然而，目前仍有许多教师一直在单方面的讲课，缺乏甚至没有师生互动，这个问题尤其需要教师注意。

每个学生从心底里都愿意得到教师的激励，因为教师的赞扬不仅能激发学生对学习的信心，也能培养学生对数学知识的浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习气氛。

综上所述，探究能力是21世纪人才的必备素质之一，对探究能力的培养是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，不仅包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力，还包括进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力。

对于这个信息大爆炸的时代，如果没有这项能力，青少年很难在这个世界立足。因此，在实际教学过程中，探究能力是教师尤其需要注意的。而且不应该把培养学生的探究能力喊成口号，要落实到行动上，进行真正行之有效的教学。

参考文献：

[1]谢焕强.基于探究性教学下网络资源的应用[J].教育教学论坛，2012（4）.

[2]王海莺.求解小学数学教学中探究性学习的应然流程[J].新课程研究（上旬），2012（2）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：陈兆瑞（1968.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：初中数学教学。