基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索

摘 要：当前我国教育部门主张学校教育应该做到“以人为本”。在这种教育背景下，教育部门又提出了新的教学观念要求，即要求指导教师通过“让学引思”的方式对学生进行英语课堂教学。这种新型的英语课堂教学方式，是通过英语理论教学与生活实际结合来实现的，令学生学习到的英语知识能够更好地为生活服务。文章对“让学引思”在小学英语课堂教学中的应用做出详细分析。

关键词：让学引思;小学阶段;英语课堂;发展现状;应用策略

中圖分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.069

所谓的“让学引思”教学方式，即要求英语指导教师只对学生进行学习引导。也就是要求英语指导教师给学生提供大量的自主学习时间和空间，让学生能自己探索英语学科中的奥秘。通过这样的教学方式，使学生成为英语学科方面的主导者，从而引发其进行无限联想，有利于学生进行英语学科学习。

一、对当前我国小学英语课堂发展现状进行分析

（一）小学英语课堂教学方式发展现状

目前我国小学阶段的英语课堂教学方式，还是以指导教师要求学生“死记硬背”为主。英语指导教师只是一味地按照自己的教学思维对学生进行课堂教学工作，完全忽略学生的学习感受。通过这种英语课堂教学方式，我们可以看出整个英语课堂教学工作中的主导者为指导教师。这对于学生的英语学科学习和发展来说都是不利的，不仅会导致学生在英语学科方面产生抗拒心理，而且会使学生开始厌恶英语这一学科。

（二）小学英语课堂教学内容发展现状

当前我国英语课堂教学内容多以课本为主，英语指导教师不断重复课本中的单词和短语，并要求学生掌握。看过小学英语课本的人都知道，小学英语课本涵盖的内容特别少。并且大多都是“李明，詹妮，丹尼”三个人之间的对话，没有任何的生活实用性。除此之外，英语指导教师在课堂上只负责教授学生怎样读这些单词或短语。同时，在英语课程内容结束之后，布置大量的抄写作业。因为英语指导教师认为：重复性的书写、练习有利于学生形成深刻的学习记忆。殊不知这样也不利于学生的个人发展。

（三）小学英语课堂师生关系发展现状

众所周知，一般在英语课堂教学工作中，指导教师和学生呈现出不平等的关系，即指导教师作为英语课堂中的主导者，学生则作为英语课堂中的被主导者。学生机械性地接受英语指导教师的各项指令要求。这样的师生关系很难实现对等交流，因为从根本上学生就惧怕英语指导教师，更不敢和英语指导教师进行平等的学术交流。这在一定程度上抑制了学生在英语学习方面的创造性发展，导致学生英语成绩无法提高。

二、“让学引思”策略在小学英语课堂中的实践应用

（一）“让学引思”策略使小学英语课堂主体发生改变

小学英语课堂中，最重要的组成部分就是“英语指导教师”。因为我们在衡量教学水准时，一般都会把英语指导教师的个人能力水平考虑在内。英语指导教师的能力高低，将会直接决定学生的英语水平。因此，英语指导教师在对学生进行课程指导时，必须以提高学生的英语学科成绩和英语知识点掌握能力为根本目标。除此之外，英语指导教师还要通过指导学生制订计划的方式，帮助他们学好英语这一学科，并让学生成为英语课堂的主导者。

（二）“让学引思”策略使小学英语课堂教学重点发生改变

“让学引思”这种教学策略，要求英语指导教师必须将教学任务的重点部分由“教”转移到“学”上。因为教育部门再三强调我们必须要把学生当成教育工作中的重点。无论是进行英语课堂教学工作，还是开展英语课堂活动，都必须以学生为中心。倘若刻意违背这个英语课堂教学原则，就会导致“事倍功半”，英语指导教师很难通过课堂教学来提高学生的英语水平。这就要求英语指导教师必须要围绕学生展开教学活动，这样才能提高英语课堂教学效率。除此之外，通过这样的方式，使“让学引思”策略在小学英语课堂中得到充分应用，间接使学生的英语学习能力得到提升。

（三）“让学引思”策略使小学英语课堂师生关系发生改变

通过对我国传统的英语课堂师生关系进行分析，我们会发现：传统师生关系完全不利于学生的英语学习。因为在传统课堂中，英语指导教师扮演的角色都是很严厉的，他们过分重视学生的成绩，忽视了对学生进行人文关怀。对于学生自身而言，他们想要学好英语这门学科，却惧怕英语指导教师严格的教学态度，生怕被英语指导教师批评。这便告诫广大英语指导教师，要想提高自身的课堂教学效率，就必须多与学生进行互动沟通，并在这一过程中保持和蔼、温婉的态度，才能给学生自主探索英语学科奥秘提供学习动力。

综上所述，“让学引思”策略在小学英语课堂中的广泛应用，使学生在英语学习方面变得轻松起来，一改学生吃力的英语学习状态。另外，当前我国社会以发展创新科技为主，所以从事教育行业的人们需要在“让学引思”策略中加入创新思维。不断进行策略更新，使得我国在英语课堂教学方面的效果更突出。同时，英语指导教师还要善于发现学生的天性，令其在未来发展得更好。

参考文献：

[1]赵玲.浅谈让学引思下的小学英语语境教学[J].课程教育研究，2018（37）.

[2]李倩.让学引思，奏响英语课堂“三部曲”[J].教书育人，2018（25）.

[3]叶婷婷.论发挥学与思在英语课堂中的积极作用[J].成才之路，2017（15）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：杨刘斌（1987.5— ），男，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：小学教育研究。