对初中思想品德教学中学生核心素养培养的思考

摘 要：随着教育体制的不断改革，在现阶段的初中思想品德教学过程中，教师要能够借助相应的教学内容不断加强基础知识教学，有效培养学生的核心素养，全面提高学生的道德素质，增强学生适应社会发展必备的品格和能力。文章就在初中思想品德教学中如何培养学生的核心素养进行研究讨论，并提出相应的教学建议。

关键词：初中;思想品德;核心素养;培养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.053

在初中思想品德教学过程中，教师要充分意识到培养学生核心素养的重要性，在加强基础知识教学的同时，对学生进行思想道德教育，以帮助学生具备适应终身发展和社会发展所必备的品格和关键能力。为了达到这一目标，教师在日常的教学中要加强对学生的素质教育，以落实核心素养教育工作，充分发挥初中思想品德课程的育人功能。

一、思想品德课程教学现状

受传统教学观念的影响，在现阶段的初中思想品德教学过程当中，有些教师仍旧沿用传统的教学方法，过分注重理论知识教学，而忽略了对学生综合素质和能力的培养。这种做法不仅限制了学生的思维，而且难以有效提高学生的综合能力，使得初中思想品德课程的育人功能丧失，学生的主体地位被忽视，学生缺乏自主空间。教师所采取的教学方法仍旧是依靠死记硬背，利用机械的读、记、练来加强基础知识的学习。而教师的评价方式单一，单纯依靠考试成绩来评判学生的实际学习情况。这样的评价方式无法真实检验学生的品质状况，增加了思想品德课程的教学难度。

二、思想品德课程在社会中的实际表现

“新课标”中明确指出，开展初中思想品德课程的主要目的是帮助学生过上积极健康的生活，培养学生的核心素养，在全面加强素质教育的同时，能够有效加强对学生的道德教育，提高学生的生活质量。而在实际的教学过程当中我们发现，学生的学习过程只是一个照本宣科、人云亦云的过程，他们并没有将相应的知识内化，没有达到新课程的教学要求。同时，很多学生在行为上出现了言行不一的现象，他们在实际生活当中缺乏面对困难的勇气，思想和行动不够统一，明明知道保护环境人人有责，但却随手乱扔垃圾，浪费纸张，各种不文明现象仍然普遍存在。究其原因，主要是因为很多教师都是采取灌输的方式来加强基础知识的教育，缺少相应的理论与实践相结合的训练。针对这些现象，现阶段的初中思想品德课程应该将其育人功能放在首位。具体到教师身上，我们要加强认识，不断创新教学方式，转换教学理念，有效培养学生的核心素养。

三、培养学生核心素养的策略

（一）创设教学情境，激发学生主体意识

在初中思想品德的实际教学过程当中，为了有效培养学生的核心素养，教师要结合学生的学习特点和心理特征，全面分析学生在学习过程当中存在的问题，积极创设与所学内容相对应的教学情境，让学生在具体的教学情境中進一步将所学的知识内化，强化学生的主体意识。这就要求教师能够深挖教材，明确相应教学内容的教学目的，且能够有意识地引导，通过教学情境不断增强学生的学习体验，让学生在亲身经历的过程中获得更好的情感体验，进一步深化学生的学习效果。例如，在《珍爱生命》的教学中，教师可以让学生蒙上眼睛，完成简单的上楼、下楼、进出教室、取放东西等过程，借助具体的情境，增强学生的学习体验。在这个过程中，学生不仅对基础知识的学习有了更为深入的理解，同时他们对知识产生了情感上的共鸣，核心素养得到了有效的培养。

（二）合作交流，培养发散性思维

在初中思想品德教学过程当中，为了有效培养学生的核心素养，教师要能够注重思维碰撞的教学。我们可以将相应的教学活动紧紧围绕着学生成长的过程展开，让学生在课堂上预演一下他们在生活中可能会遇到的问题，以不断增强学生的学习效果。学生的学习是需要理论联系实际的，如果只是机械化地记忆知识点，学生的品德能力就无法得到有效的加强，教师对于学生价值观培养的工作效果也会大打折扣。

除此之外，教师还可以将相应的教学内容与社会难点、热点、焦点问题进行有效的融合，激发学生的自主学习能力，使学生能够积极主动地去思考、探究，帮助学生形成自己独特的思维品质，树立正确的思想观念，而且能够将课本上的知识进一步内化，以增强学生的思想觉悟，进而有效提高学生的核心素养。在教学过程中，教师还可以借助相应的实践活动，引领学生在具体的活动过程中形成正确的价值观，不断提高学生的社会生活能力。同时，实践活动能够帮助学生有效避免机械化的训练，在具体的实践活动当中，学生的思想认识就能不断增强，他们的思维品质也会得到有效的培养。

总之，在现阶段的初中思想品德教学过程当中，教师要摆脱传统教学观念的束缚，从实际出发，树立“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主体地位，通过有效的引领帮助学生高效完成基础知识的学习。而且能够借助相应的教学情境，加强思维碰撞，以相应的实践活动不断强化学生的学习过程，有效培养学生的核心素养，充分发挥思想品德学科的育人功能。

参考文献：

[1]秦桂生.浅谈初中学生思想品德核心素养的培养[J].中国校外教育（中旬），2017（8）.

[2]陈玉兵.初中思想品德核心素养的课堂养成途径[J].黑龙江教育（中学版），2017（9）.

[3]戴慧.思想品德学科核心素养的建构模型及评价研究[J].江苏教育研究（实践B版），2015（12）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：赵尔东（1974.6— ），男，汉族，甘肃会宁人，中学高级，研究方向：思想品德教育。