小学科学教学方法选用策略研究

摘 要：新课程改革背景下，小学科学在教学方面同样面临着改革，以便做到更好地适应新课程改革所提出的要求。文章结合小学科学教学方法的现状，针对小学科学在小学教学中的实际应用，对如何選用小学科学教学方法提出具体策略。

关键词：小学科学;教学方法;选用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.011

一、小学科学教学方法概述

小学科学教学方法是同小学生自身发展的实际相联系的，结合小学生目前的发展状况和学校教学的实际，在小学科学教学中，教师的任务就是圆满完成整个学年的教学目标，而学生在此过程中的主要任务是为了获得一个相对较好的成绩而努力。

在小学所有课程的学习中，小学科学这一门学科并非是孤立存在的。马克思主义哲学告诉我们，事物之间都是普遍联系的统一整体。在小学课程安排中，小学科学同其他的学科也有着一定的联系，同样也有着其自身的特点。比如，小学科学在众多的学科中更加注重学生的实践能力，即小学科学的客观实践性。正是因为这样的特点，在新的课程改革背景下，教师在教学的过程中要积极地和学生进行沟通，不断地找寻新的课堂实践活动，从而能够很好地做到课堂知识同课下实践的结合，让小学科学课程变得更加具有趣味性，让学生的独立思考能力和实践能力得到显著的提升。让学生更多地参与进来，提高学生团队协作的能力。另外，在小学科学教学方法研究的过程中，要不断地释放出科学的魅力，通过小学生的自身实践，将学科知识了解得更加透彻，如此，教师也可以更好地完成教学计划。还应该注意，小学科学课程所具有的开放程度是其他学科所不具有的，教师在教学的过程中，通过不断的教学实践，将身边的自然事物更直观地带到学生身边，从而让学生更好地了解和掌握所学知识，达到情境式教学的目的。逐步地让小学生获得能够自身体会教学内容的能力，在将来的学习中能够更好地发挥主观能动性，从而更好地促进学生的成长[1]。

二、小学科学教学方法的实际应用问题

小学科学的教学方法通过不断的实践，仍旧存在着一些问题，主要有以下几点。

第一，小学科学的教学方法欠缺合理性。结合教育部要求的新课程改革的要求，在新课改的推行下，需要充分重视每一个学科在教育教学中的作用。作为小学课程体系中的一部分，通过以往的教学可以看出，小学科学仍旧是比较传统的学科，教师多采取灌输式的教育方式，主要以教师讲授为主。以这样的方式教学，也许在其他学科中能够起到很好的作用，但是生搬硬套地直接将这样的教学方式应用到小学科学教学实践中，难免会变得有些不足。因此，新的小学科学教学方式应运而生，教师应当理论联系实际，摒弃以往的教学方式，让学生能够更加清晰直观地了解这门课程中所需要掌握的知识点，由此提高教师的教学效率，并提高学生的接受程度。

第二，对小学科学教学方法应用方法认知上的不足。小学科学并不是一门简单的学科，其中包含着众多学科的综合特质。小学科学是一种复杂的系统构造。在小学科学的教学方法中，教师不能够注意到小学科学的实质，不能够从系统的角度深刻地去探讨小学科学的实际作用，导致教师在教学中表现出教学能力不足的问题，从而让小学生在学习小学科学这门课程时出现难以理解的状况[2]。

三、小学科学教学方法选用策略

针对上述的相关问题，我们进一步分析了在小学科学的教学方法上应该选用怎样的策略。

第一，改变传统的教学方式，用新的教学方式来教导学生学习。在选用何种教学方法时，要充分根据小学教育的发展方向和实际的教学状况，同时结合学生本身的实际需要，做到从实际出发，制订更加规范、专业的教学方式，让小学科学同其他学科能够实现相关的互补，从而使得小学科学教学不断优化，同时也能够让小学生通过小学科学的学习，在其他学科学习的过程中更加容易接受新的知识，以此来达到各学科之间的相互促进，实现学科之间的“互利共赢”。

第二，对小学科学教师应当提出更高的要求，让其能够制订更高的目标。教师要有更高的创新能力和综合实践能力，只有这样才能够更好地带动学生不断发展。教师能够根据教学内容和实际教学的需要不断地改变教学方式。多样化的教学方式不仅能够让学生从中受益，更能够让教师在面对不同的教学内容时应对自如[3]。

四、结语

新课程改革进入新的时期，逐步提高学生的自我动手能力和自我思考能力是新课程改革的具体要求。小学科学作为新课程改革中的一门学科，在新的要求下更应该注重对学生综合实践能力的培养。让小学生在学习中，能够更加全面直观地学习到更多的知识，在引导学生主动学习的过程中，提高学生的认同感和参与感，提高学习效率，让学生得到更加健康全面的发展。

参考文献：

[1]秦正华.浅谈小学科学教学方法选用策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（七）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2.

[2]刘明.小学科学教学方法选用策略的分析[J].小学科学（教师版），2017（2）：27.

[3]王碧梅.小学科学教师课堂教学能力的评价研究[D].陕西师范大学，2017.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：李龙（1988.7— ），男，汉族，浙江桐庐人，中小学二级，研究方向：小学科学教学策略。