浅谈高中物理学困生转化工作中的点滴体会

罗细国

摘要：高中物理是高中阶段很重要的科目。随着高考制度的改革，高中物理在高中阶段的重要性更加显著。随着新课程改革的实施，高中物理的课堂教学有了很大的改变，高中物理课堂教学效率也有了很大程度的提高，也取得了可喜的成效。但是由于高中物理课程知识范围有很大程度的加深和扩大，在高中物理学习过程中，也不可避免的出现了一部分学生物理成绩不理想，有诸多困难，逐渐成为高中物理学科的学困生。学困生是教师教学过程中，最不愿意看到的现象，但是由于多种原因，每个班级中都会不可避免的出现，因此，转化学困生的高中物理教师需要多探讨多研究的问题。

关键词：高中物理;学困生;点滴体会

凡是能够进入高中的学生，在初中阶段的学习都是比较优秀的，而且他们还都有自己的学习目标，自己的理想。但是由于每一名学生的学习基础不同，接受知识的能力存在差异，在高中紧张的学习过程中，学生的学习出现了很大的差距。出现了学科的学困生。学困生也都有成才的愿望，有进步的要求，有做人的尊严，因此，转化学困生的高中物理教师一直探讨的话题。

一、高中物理学困生的成因分析

对于每一名高中学生而言，他们既然能够在中考中胜出，就表明他们都有不错的资质，都有一定的理想和学习目标。这些学生在初中阶段的学习成绩都是很不错的，各方面的发展都很好，是学生、家长、教师心目的优秀学生，但是进入高中以后，高中物理不仅要学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识和应用物理知识的能力，高中物理知识与初中物理知识相比较，是螺旋式的上升的。高中物理的学习难度都有很大程度的加深，学习方法和初中的学习也有很大的不同，有些学生适应能力相对差一些，对待困难的态度消极一些，等等多种原因都有可能对导致他们的学习成绩不理想。有部分学生的心理承受能力较弱，在高中没有了教师的重视和关注，没有了家长和教师的表扬，没有了同学们羡慕赞赏的目光，此时他们的心理产生了很大的落差，他们的心理不平衡了，这样的心情严重影响了学习效果，这就使他们在学习上犹如雪上加霜，使他们的学习成绩更加不如意，这样就形成了恶性循环。所以，学困生对物理的学习的积极性会有很大程度的降低，上课不积极，不回答教师的提问，也不动手，不动脑，整个表现的状态是课堂教学好像也他们无关一样，课后也不完成作业，整天昏昏沉沉，漫不经心的，完全没有了学习状态。长此以往，他们就成为了高中物理学科的学困生。

二、建立新型的師生关系，帮助学困生重拾学习的信心

高中物理学困生的形成的原因的多方面的，但是最主要的原因，是学生没有学习的自信心，对高中物理的学习失去了信心。因此，想转化学困生首先要做的是使学困生能够重新建立学习的自信，使他们看到学习的希望，只有他们有了学习的信心，他们的心情才会好转，才会有学习的动力，才会积极主动的克服心理、习惯等方面的困难，学习的潜力会不自觉的被挖掘出来。学困生的心理比较脆弱、敏感。因此教师在课堂上态度要和蔼可亲，走到学生们中间，多给予学困生生更多的关爱和帮助，发现学困生的学习和生活上的闪光点，并及时给予鼓励和肯定，和学困生多谈心，多交流，逐渐走进他们的内心，让他们不再疏远教师，使他们和教师亲近，把教师当作自己知心朋友，在课堂中逐渐积极主动的参与，成为课堂教学的真正主人，重新建立学习物理的自信心。

三、结成帮扶对子，对学生困进行二次教学

学困生的学习较差，学习习惯不好。教师要给每一名学困生找一名班级里学习成绩等各方面表现好的学生作为“小老师”，组成帮扶对子。这些“小老师”平时对学困生进行督促和监督，及时提醒学困生需要做的学习任务，并监督他们按时完成。这样可以帮助学困生逐渐养成较好的学习习惯。好的学习习惯是学习优异的保障。同时高中物理教师还要给学困生进行二次教学，教师可以利用自己的休息时间，如课间时间或者午饭后，找几个学生到办公室重新讲解课上的教学内容，使学困生能够及时把新学习的知识掌握，不留知识漏洞，课下学困生的“小老师”对学习上的小问题及时帮助他们解决，这样学困生的新知识、旧知识就都可以同步得到补充，使学困生对物理的学习产生兴趣和积极性。教师要不断的鼓励他们，鼓励他们努力拼搏，积极向上。

四、抓好日常行为规范，强化良好习惯的养成教育

每个学期我们都围绕“如何培养学生良好学习习惯”进行研讨，在实验中不断总结，完善方案，无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课上培养了学生哪些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。教师们形成了全新的教育教学观念：树立了“教材只是一个例子”的教材观，树立了“教师是教学的组织者、服务者”的教师观，树立了“学生是学习活动的主人”的学生观。教师的备课、授课等工作中，始终围绕学生去进行，从学生的角度去思考问题，采用激励性评价，特别是挖掘学困生的闪光点，及时给予鼓励。在不断的实践、反思、总结中，我校在培养学困生良好学习习惯方面，形成了如下的教学模式：预习――研讨――评价――质疑――辅导。预习是上好课的前提，我们每学习一个新的知识点都要求学生做好预习;研讨是指课堂上师生进行研究讨论学习内容，共同解决学习问题;对学生在学习中表现出的闪光点、亮点，采用激励性评价;我们一般要求老师用20分钟指导学生学习新课内容，给学生更多时间去提出疑问，深化所学内容;辅导既指上课时对学生提出问题的指导，又包含课外老师到课室的辅导。

总之，“学困生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。学困生的转化工作是一个长期而又艰巨的过程，需要教师坚持不懈的努力，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。