中职院校培养学生创新创业能力的问题与对策研究

摘要：创新创业人才的培养是我国目前职业教育的重点之一，也涉及到人才培养的战略方向。基于此，本文主要分析中职院校学生创新创业能力培养当中存在的问题，探讨有效的解决对策，并以电子电工课堂为案例，进行优化分析，以提高课堂组织的合理性，不断创新课程设置，提高实际的培养效果。

关键词：中职院校;学生培养;创新创业能力;电子电工课堂

引言：

在国家提倡大众创新、万众创业的新形势下，中职学校将创新创业能力的培养作为学生未来发展的关键点之一，立德树人，不断调整课程设置，进行创新创业实训基地建设。但是，很多学校在进行人才培养的过程当中，仍然存在一定的问题。

一、中职院校学生创新创业能力培养存在的问题

首先，学校和教师对于创新创业的认识存在一定的误区，大部分的中职教师或者中职学校的管理人員，认为“就业教育”才是中职教育的核心工作，大部分的中职院校也将日常管理的任务放在了技术工人的有效培养之上。认为学生只要熟练地掌握工作岗位的技能，就可以找到好的工作，适应未来的人才培养发展趋势。

其次，大部分的创新创业课程设置比较单一，评价方式也比较落后，与目前学生的需求不相符。大部分学校都是只下发了《就业指导手册》、《职业生涯规划手册》、《创新创业手册》等等，在各个专业课程开展的过程当中没有渗透这种创新创业知识，也忽视了对学生创新创业意识的培养。

最后，在学校氛围方面，很多中职学校都没有培育起良好的创新创业氛围，学生也没有找到合适的平台，去参与创新创业[1]。学生甚至对创新创业存在距离感，没有将其作为就业的选择之一。

二、提高中职院校创新创业人才培养能力的对策

（一）扭转对创新创业的认识

教师要全面转变观念，既要重视学生的专业思想培养，也要重视学生的创新创业意识培养。

首先，在电子电工课堂之上，教师必须转变创新观念，进行全面的课程创新准备，要坚信每一位学生都具有创新创意的潜能，用更加积极乐观的态度对待学生的综合技能掌握。例如，引进一些新的电子电工教学案例，将智能化技术、物联网技术加入到目前的电子电工系统培养过程当中。

其次，要用民主化的培养方式代替传统的一言堂、满堂灌的教育方式，通过营造自由、和谐、民主的氛围，鼓励学生勇敢地说出自己的想法和意见。例如，有一些学生可能对于电子电工的未来发展方向存在一定的问题，在这种民主氛围下，学生就可以自由的发挥自己的意见，与同学之间进行相互的探讨，获得老师的针对性指导，从而不断发展自己的创新创业意识。

再次，梳理教学计划，突出电子电工课堂在创新创业教育方面的实践教学。一直以来，学校十分重视对电子电工课堂的创新实践教学，但其在培养应用型人才和复合型人才过程中作用不不凸显。为了着实强化创新创业教育的电子电工课堂实践教学、引导学生发散思维，提升自主实践能力，建议教师从不同年级和不同班级的实际教学情况出发，对原有的教学培养计划重新树立，并作出一定的调整，细化与创新创业教育有关的要求，明确电子电工课堂模块设置，做好创新创业课程教学安排。

最后，实施创新创业类学生项目，提升其电子电工工程实践操作能力。针对教师电子电工科研项目，学校应设立科研、基金、教改项目，对于学生应设立研究计划专项基金，鼓励学生进行创新创业训练，这些基金能够为学生提供补贴，让学生购买实验元器件和发表论文。项目可以详细划分为三类，即创新训练、创业训练以及创业实践，项目的顺利开展有利于锻炼学生科学研究的能力。

（二）采用多元化的教育手段

1.加强电子电路实践教学

中职院校的教师要不断改革教学的方式，培养学生的创新创造思维，促进传统教学方式的优化升级，实现“教、学、做”的统一。

第一，学校要加强实训基地的建设，在电子电工实训课堂之外，为学生提供更好的实践机会。

第二，鼓励学生到社会当中去进行多种方面的电工电子实践创新。目前很多企业都已经为职业技术学生开设了专业的就业实习绿色通道，通过这样的实习锻炼可以促进学生的“手、脑、眼”结合，发展学生的发现思维，促进学生想象空间的发展，并且在实习的过程当中可能会发现一些市场需求，或者创新创业的新点子，全面激发学生创新能力。

第三，采用第二课堂的教学方式，开展更具有创新性的活动。例如学校可以增加更多的课外实践机会，尤其是暑期实践活动以及寒假实验活动等等。鼓励学生应用电工电子的相关知识去解决实践生活当中存在的问题。“比一比谁是家电修理小能手？谁是电路设计小能手”，通过这样的比赛、展览和表演的方式，可以选出一批设计新颖理念高超的作品。

第四，学校也可以提供专业化的资金支持，使得学生在这些活动当中感受到乐趣，促进学生创新创业积极性的提高。

2.开展高新技术核心课程

中职院校不要认为自己的学生只是未来的职业技术工人，在进行课程设置调整的过程之上，要打牢基础、强化技能，重视学生的未来发展，对于课程体系的设置进行优化选择。例如，对电子电工专业的学生增加更多的选修课程，增加智能化技术、神经遗传网络技术、物联网技术等等，通过这样的组织结构改变，可以促进学生积极的在课堂登录发言，并结合任务驱动教学方法、项目教学方法、情景创设教学方法等等，促进学生问题意识的培养，鼓励学生在与人交流的过程当中，实现自己创新创业能力的提高。

3.探寻差异化创新创业教学

改进电子电工课堂教学内容，优化考核机制。不同专业学生有着不同的特点，对电子电工课堂教学内容存在着不同程度的认知，他们对问题的关注点不同，各自产生不同的兴趣差异。建议电子电工课堂实践对不同学生学习兴趣的差异性进行研究，为学生提供不同实习产品，丰富电子电工实验内容，引导学生主动参与课堂实践，努力提升工程能力。电子电工教学中，可为电气工程、输电工程、自动化专业学生开发《无线电能传输装置》实习产品;为电子信息工程和计算机科学专业的学生开发《单片机控制LED点阵显示电路》实习产品。这些与学生所学专业相互对应的实习产品可以有效提升学生学习兴趣，可对电子电工实验课程进行试点研究，加强对学生实验操作的监管，确保实验数据的真实性与准确性。以《电路实验》为例，这节课属于独立的课程，学分是单独设置的，学生在完成教师布置的实验内容之外，还需要参加一次电路实验考试。考核应包含考试与问题回答两方面，考试部分占70%的比例，学生需要完成电路实验连线操作;问题回答部分占30%，学生需准确回答考官提出的问题。这种差异化电子电工教学方式有利于改进课程考核方式，优化课堂内容，提升电子电工课堂实践教学效果，推动学生展开创新创业实践。

4.基于移动云平台创新电子电工课题实践

一直以来，电工电子技术课程都存在着课堂学习模式缺乏灵活性、学生学习缺乏自主性、课程测评方式单一等问题。基础课改革针对这些问题，结合信息化教学的优点，以“学习—答疑—测评—互动”四位一体为目标，围绕知识点贯彻以学生为中心，建立了具有移动学习特性的课程教学云平台。新的教学平台具备实用性、易用性、稳定性和推广性的特点，通过微信企业公众号搭建移动教学服务器，实现学生云端资源的共享与互动。移动云平台从课前备课、课堂教学与课后巩固等方面入手展开系统规划，各模块中包含课堂作业、活动报名、你问我答等11项内容。实验教学是课程不可或缺的教学内容，课题组以培养学生的工程意识、创新思维、综合能力为目标，建立了集基础理论与实验技能、电路系统设计、科研训练与创新活动于一体的开放式实践教学体系。试题是教学智慧的结晶，课程组为了改变传统考试方式，实现科学命题评定学生成绩，联合高职教育出版社对电工学试卷库及数字课程的建设进行了探索，对全国高职学校电工电子技术课程试卷进行整理分类，构建了全国性的网络试卷库。

（三）发展良好的校园文化环境

（1）学校要加强宣传，将自由、宽松的文化氛围建设作为学校校风建设的重点。在文化活动当中增强学生的创新创造能力，充分利用宣传栏、校园网、校园贴吧等，定期举办创新创业活动的宣传，鼓励学生当中具有创新创业思维的人在这些网站当中分享自己的点子，从而激发所有学生的创新创造意识。

（2）学校要积极开展校企合作等等，搭建一个整体的创新教育平台，鼓励学生加入到这个活动当中，熟悉企业的实际运行情况，了解自己未来从事电子电工行业所需要的专业知識，从而将更大的精力投入到知识学习以及系统分析的过程当中。不断提高自己的专业技能，看到未来的技术发展趋势，整合目前自己学习过程当中存在的不足，进行专业化的调整[2]。

（3）拓宽校企合作渠道，提升学生创新创业能力

各学校深化创新创业教育就是在为社会提供更多专业化人才，使学生毕业后能够更好的适应岗位工作。学校应加强与企业的合作，让学生直接面对真实岗位工作，了解不同岗位中需要面对的问题，激发学生的斗智。电子电工课堂包含强电实验与弱电实验两方面。强电实验中，学校可以与企业合作建立电气专家委员会，学生能够直接同行业专家进行互动，提出自己在实验中遇到的问题，专家予以解答，并对学生提出就业和岗位实践方面的问题，行业专家对专业内独到的见解能够有效拓展学生知识面。在弱电方面，学校可以与企业合作建立实验室，依靠实验室平台，利用主流芯片供应商提供的单片机实验箱平台与软件实现学校实验室技术研发水平的提升，创新电子电工创新创业实验室教学体系。此外，还应鼓励该专业的学生积极考评相关资格证书，为今后的岗位实践奠定基础。

（四）基于电子电工课堂“学”的层面进行创新创业教育改革

（1）成立电子电工学术性社团，在吸引学生参与兴趣的同时提升创新创业能力。社团学术性高、专业性强，可以有效提升学生专业学习能力，引导学生对科研活动产生浓厚兴趣。很多学生对电子电工课堂中的理论知识没有兴趣，只认为实验课才有趣，但学生在没有扎实理论知识的前提下是无法展开实验学习的，长此以往将影响学生学习效率的提升。电子电工学术社团使电子电工实践教学的一种延伸，不仅为学生提供了理论知识学习和实验研究的平台，也为学生带来了丰富的实践教学活动，比如学术讲座、科研竞赛、专题讨论等，有效提升了学生创新创业能力。

（2）开放创新实验室，鼓励学生自主组建兴趣研究团队。当前大部分学生都对电子电工课堂开放了教学实验室，学生将自己从实验室中学习到的带入了工作岗位，为今后的学习与工作奠定了深厚的基础。实验室开放后，学生可以利用空余时间来到实验室，按照自己的需求选择实验课堂展开关联性学习。随着学生项目立项的展开，学生可以自主组建研究团队，小组成员分工合作，一同完成某个实验项目。建议学生寻找行业专家或专业教师作为自己小组的指导教师，在开展实验之前与指导教师取得联系，在与教师的共同商议之下制定可行性方案，发挥开放实验室的平台优势，将学生在电子电工课堂上的兴趣特长和教师专业研究领域相结合，积极展开探索性课题研究，鼓励学生做出更多实验成果。

结论：

综上所述，中职院校学生创新创业的能力培养是一项系统性工程，只有看到目前培养过程当中存在的问题才能进行优化建设。从本文的分析可知，研究中职学生创新创业能力的培养，有利于我们从整合角度看待目前课程建设、平台搭建、学生文化建设当中存在的不足。因而我们要加强系统性研究，为学生创造更好的创业文化环境，鼓励学生到企业当中进行实习，不断锻炼自己的创新创业技能。

参考文献：

[1]杨娜，李淑英，田建民.中职护理专业“双导师制”实践过程问题研究及原因浅析[J].卫生职业教育，2019，37 （22）：25-26.

[2]马丽娟.新时代背景下中职卫校思政课教师人格特质探究[J].卫生职业教育，2019，37 （22）：33-34.

作者简介：韩超杰（1991.03-）男，民族：汉，籍贯：浙江桐乡，学历：本科，职称：二级实习指导。