“双创”背景下高职贫困生人才培养策略研究

刘鲲

フ 要：随着国家“高职百万扩招计划”的实施，高职院校的招生规模和贫困生比例也随之增加。在“大众创业、万众创新”背景下，高职院校贫困生人才培养应结合各高校自身优势特点，通过结对帮扶、自助创业、产学实践、设立创业孵化基地等手段有针对性培养。加强贫困生创新创业意识培养，全面提升人才培养质量，提高综合素质能力。

ス丶词：高职贫困生；创新创业；助困帮扶；人才培养

在2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出了“大众创业、万众创新”的号召。他指出，要在中国土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”新态势。随着高职院校不断扩招，贫困生在高校中比例不断增加，如何在大众创业、万众创新背景下，提高高职贫困生综合素质能力，提升人才培养质量，是新时期高职教育不容回避的问题。

一、“双创”理论与实践背景

プ岳羁饲孔芾2014年提出“大众创业、万众创新”号召后，他又在首届世界互联网大会、国务院常务会议以及各种重要场合频繁阐释这个关键词。2015年政府工作报告指出：推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业又可以增加居民收入，同时有利于促进社会公平正义。“双创”背景下，高职院校应该加快教育体制机制改革，根据学生潜力特长，激发创新意识，培养创新思维，提高创业能力，整体提升人才培养质量。

二、高职贫困生面临的现实困境

ジ咧捌独生在大学校园中往往存在经济、心理、学业、就业多重压力。

（一）经济压力

ジ咧捌独生大部分来自偏远地区农村或小城镇，且往往来自多子女家庭或下岗工人家庭［1］，经济来源有限，家庭负担重。大部分贫困生积极申请国家助学贷款、国家助学金，通过勤工助学缓解学费压力，但往往“僧多粥少”，仍有相当部分贫困生得不到资助。同學之间各种聚会、班级活动，都需要支付不菲费用；同时随着信息技术普及，各种学习资源基本通过现代技术手段开放，需要配置电脑或智能手机才能学习，这无疑又加剧了他们经济压力。

（二）心理健康

ヒ桓鋈顺て诖τ谧员把挂智樾髦校自信心会逐渐变弱，自身奋斗潜能和主观能动性得不到有效发挥［2］。调查发现，经济困难现实激发了贫困生潜在创业需求，但因受内外条件限制，他们的创业需求无法释放［3］，高职贫困生创业欲望普遍高于一般学生，但他们中多数认为自身创业能力、专业素质、领导力等方面欠缺，担心创业失败。以上各种原因，造成他们一方面想通过积极创业来改变经济困境，另一方面却又因为知识能力欠缺不敢尝试，这种矛盾情绪长期在体内积蓄得不到释放，会导致他们心理处于不健康状况。

（三）学业问题

ニ孀派缁岵欢戏⒄梗社会对人才要求也越来越高，学习成绩往往不再是企业评价人才唯一标准，拥有较高综合素质和技能特长也同等重要。现在信息技术迅速发展，多数贫困生课后很少接触电脑，影他们对新知识新技术的学习，对他们学习就业十分不利［4］。另一方面，因经济窘迫，要利于业余时间各种兼职，使他们无法投入过多时间精力在学习上，一定程度上也会对学业产生影响。

（四）就业压力

ゾ研究，贫困大学生就业能力总体上低于非贫困生；在社会实践能力和求职能力方面也低于非贫困生。经过大学学习，虽然贫困生就业能力提高幅度大于非贫困生，他们也积极利用大学优质资源，主动提高自身就业素质能力，但他们整体就业能力水平还是低于非贫困生。究其原因，主要是贫困生家庭所拥有的经济资本、文化资本和社会资本都比较匮乏，影响就业［5］。

三、“双创”背景下高职贫困生人才培养策略

ゴ葱麓匆的芰σ殉晌推动社会进步的强大动力，高职院校承担着为社会培养具有创新创业意识人才的重任［6］。在“双创”背景下，高职院应改变传统“输血”经济助困，变为适应新时代需要的“造血”精神助困，从单纯经济物资帮扶变为培养创新创业能力，变授之以“鱼”为授之以“渔”。

（一）组织结对帮扶

ビ筛吣昙队判愕木哂薪锨垦б的芰和创新创业意识党员学生，结对帮扶一个学习能力较差、心理自卑贫困生，通过搭建学生群体之间横向帮助、平等亲近帮扶渠道，提升贫困生学习能力，改善心理状况。以学生之间日常学习生活交流为途径，通过优秀党员学生一对一耐心指点、实践指导，帮助贫困生树立科学人生发展规划，制定合理学习和勤工助学计划，促使他们尽快适应大学生活。

ネ时高年级党员学生以“邻家大哥大姐”和“过来人”身份，对贫困生进行心理疏导，使他们没有层级和地位压力，有助于贫困生提升自信心，克服自卑情绪，激发他们向榜样学习，向先进看齐动力。高年级优秀党员学生通过“传帮带”作用，进一步帮助贫困生树立创新精神，培养创新能力，通过具体实践学习到更多创业知识，提升专业水平，克服自卑自闭心理阴影树立自信。

（二）成立贫困生自助创业社

ゴ蠖嗍贫困生来自经济环境相对落后偏僻地区，从小受到教育和接触面与城镇同龄同学相比有一定差距，他们英语口语表达、计算机操作能力、人际交往能力、言语表达能力等方面较弱，开展自主创业有难度。

ス阒莘禺职业技术学院为引导学生受助自强，实现“资助”与“育人”有机结合，成立贫困生自助创业社。将全校有创业意愿，但又苦于没有创业技术和资金贫困生组织起来，请创业导师进行集中创新创业教育培训，培养创业能力，提升综合素质。在创业导师指导下，贫困生们抱团取暖，根据相同兴趣爱好和专业搭配，自主成立各种创业团队，进行创业项目尝试。学校经过审核评估，给贫困生初创项目予以一定启动资金支持，并聘请相关行业专家给予指导。通过成立贫困生自助创业社，有助于提升他们综合素质能力，提高专业水平，同时通过创业项目盈利，可以解决部分经济收入来源，实现从被动“输血”到自主“造血”的转变。

（三）搭建产学实践平台

ジ咧把生的课程内实训环节大多在规定时间、规定地点在教师“监督”下进行，缺少相对“自主”与“创新”意识［7］。因此，一方面为了培养学生主人翁精神和创新创业意识，提高专业实践水平；另一方面，也为了解决贫困生经济问题，学校层面有必要搭建一个能充分发挥学主观能动性的产学实践平台，既可培养学生自主精神，又可以解决他们部分经济困难。

ス阒莘禺职业技术学院下属二级学院建筑工程学院，充分发挥专业优势，利用社会资源，为贫困生搭建集专业学习、自主创业、勤工俭学为一体的综合产学实践平台。贫困生派往各建筑公司业余兼职，充分结合所学专业，让他们承担施工图纸设计、工程造价等工作，既锻炼专业动手能力，又获得相应报酬。此举可以培养贫困生自强自立自主意识，进一步理论联系实际，完善知识体系，学到最新行业知识，提高团队合作精神、组织协调能力、人际交往能力，为就业创业打下坚实基础。

（四）设立创新创业孵化基地

ノ培养贫困生大学生创新创业意识，鼓励大胆尝试，勇于实践，自主创业，高职院校还应设立“大学生创业园”、“大学生模拟市场”等众创空间，帮助他们熟悉创业流程环节，鍛炼创新创业能力。

ス阒莘禺职业技术学院专门在学生生活区开辟“大学生创业园”。园中有各种门店，邮寄快递、手机美容、电脑维修、摄影摄像、桶装水等。学校还在教学楼开辟一整层“创业孵化园”。学校对贫困生各类创业项目进行评审，筛选出有创意前景项目入驻，免费提供办公室场地、水电，帮助他们实现公司化运营。

ス阒莘禺职业技术学院“工商模拟市场”，至今已经开设二十一届。“工商模拟市场”提供100个摊位，在为期一周经营时间内，各摊位盈利最高者为胜。学生创业项目从最开始可行性论证、市场分析、市场定位到摊位竞标、注册登记、成本核算、财务报表，盈利结算等环节全部模拟真实市场环境，锻炼学生实操能力。贫困生通过积极参与“工商模拟市场”管理运营，从实践中学到创业知识，进一步培养创业能力。

ゲ慰嘉南祝

ィ1］马芒，赵捷，董亚杰.农村多子女家庭：高校贫困生产生的重要原因——对安徽省部分高校贫困生的调查与思考［J］.市场与人口分析，2000（06）：37-41.

ィ2］唐承泽，曾灿博，李旭光.新形势下高职贫困生创业指导［J］.教育与职业，2016（09）：88-89.

ィ3］胡跃茜.高职院校贫困生创业心理素质培养的“结”与“解”［J］.教育与职业，2009（23）：82-83.

ィ4］王广飞.贫困大学生“学习力”问题探析［J］.黑龙江高教研究，2011（03）：32-34.

ィ5］张展鹏.“双创”背景下独立学院贫困生人才培养策略研究［J］.淮北职业技术学院学报，2018，17（01）：22-24.

ィ6］程利娜，董开莎.贫困大学生就业能力研究——以地方本科高校为例［J］.西安交通大学学报（社会科学版），2016，36（03）：95-99.

ィ7］罗晓芳，张旭亮.高职院校创业导向的勤工俭学教育模式探讨［J］.江西教育科研，2007（12）：71-72+78.

セ金项目：2019年广州市高校创新创业教育项目特色活动重点项目《基于微信公众号的亲子教育平台线上线下服务创新》（项目编号2019HD107）；广州番禺职业技术学院“十二五”教育教学改革课题《高职院校贫困生社会支持与心理健康、学习能力相关性研究》（课题编号：Y1513）

プ髡呒蚪椋毫貊铮1980-），男，湖南益阳人，硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、创新创业教育。