小学中高年级语文拓展阅读教学探讨

刘晓福

摘要：小学语文教学中，阅读教学作为语文学习的重点教学任务，也是培养和启发学生语文核心素养的主要载体。语文学科的核心素养具体包含语文知识、能力素养、情感体验以及传统文化等内容。由于语文素养的内容能够有效地体现学科教育的重要价值，因此，学生可以借助语文学习树立正确的价值观，拥有优秀的品格和必备能力。调查显示，当前小学中高年级语文阅读教学为了完成教材任务，阅读教学停留浅表。所以，教师需要反思自身阅读教学，紧跟课程目标和要求，重视学生核心素养的培养和发展，让阅读教学成效显著。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略

引言

随着素质教育的贯彻和落实，当前教育的目标已从原来的应试教育转变为提高学生的综合素质。其中，小学语文学科作为小学阶段的一个重要学科，对学生语言的习得、沟通和交流起着基础性的作用。其阅读理解能力的培养也在为其他各学科的学习做好了铺垫。可见，阅读是组成小学语文学习内容的不可或缺的一部分。如何提高小学生的阅读能力对学生以后的学习也有重大的影响。所以，在教学中进行扩展阅读对于小学语文的阅读教学有着重要的探索价值。

一、小学语文教学拓展阅读教学的重要性分析

拓展阅读在整个语文阅读的教学中已经成为非常重要的一项内容，具有重要的意义。首先，通过拓展阅读能够很好地拓展学生的知识面，让学生了解更多的拓展知识，使得学生知识的储备量变得越来越丰富，开拓学生的眼界，让学生获得更好的发展。其次，拓展阅读能够提高学生的阅读水平。通过学生的拓展阅读能够培养学生的语感，使得学生在阅读中掌握更多的阅读方法，还有技巧，这样则能够在很大程度上促进学生的阅读水平不断提升。最后，拓展阅读对于学生综合能力的培养有着重要的意义。语文本身就是一门语言学科，所以要想全面提升学生语文的综合能力，就离不开语言能力的培养。通过拓展阅读能够很好地提升学生的语言水平，让学生掌握一定的语言使用技巧，使得学生的语文综合能力获得一定的提升。

二、小学语文拓展阅读开展策略

（一）培养学生拓展阅读兴趣

我国著名的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的第一动力。我们首先从立德树人使命思考拓展阅读的发展目标;其次从学生的“最近发展区”设计激趣探究式问题，尽量体现学生的经验、兴趣与爱好。教师可以给学生推荐一些符合小学生心理发展需求、认知水平和接受能力的拓展读物，讲解书中重点内容或进行简单的导入，这是必要的拓展阅读教学的指导环节之一。例如，在学生阅读《昆虫记》前，教师可以先简单描述一下书中提到的昆虫活动，配合展示各种吸引眼球的昆虫图片效果会更佳，以此激发学生的阅读欲望。在指导学生进行拓展阅读时，教师要明确阅读目标、阅读数量、阅读方式和閱读时间，避免学生课余时间懒散地去阅读，以及过长时间使用电脑、手机或平板电脑阅读，对身体造成不利的影响。在学校或班级中组织阅读交流活动，让学生在相互之间的交流讨论中互相促进、激发兴趣。例如，以学生社团组织为主，教师指导为辅助的形式，定期举办拓展阅读交流会、演讲、好书推介、好书交流、电子图书的好书置顶推介、好书赠母校等活动。鼓励学生积极参加，这样不仅提高学生语文学科素养，还能多方面提高学生的核心素养。

（二）为学生推荐合适的拓展读物

当下的教学主要以课本学习为主，虽然课本也在不断地进行改变和创新，但依然跟不上时代的变化。作为小学语文教师，不能仅仅依赖课本教学，虽然课本中的文章是千挑万选的精华，也依然会感觉到知识单薄。当代的学生不仅需要有全面的知识积累，更应该有广阔的视野，只有如此才不会对学习感到厌倦，始终保持对语文学习的兴趣。首先，教师应该深入了解学生的心理需求，在此基础上向学生推荐相应的拓展读物，以达到拓展视野的目的。例如，为了丰富学生的想象力，可以向学生推荐吴承恩写的“西游记”，推荐时教师可以将书本的简要内容做一些说明以吸引你学生的阅读兴趣。比如可以向学生提问“大家知道四大名著吗，知道都是谁写的吗，里面都有哪些内容呢？”学生听到这些问题大部分能反应出来四大名著都有哪些，至于作者是谁以及里面的内容基本不清楚，这时候教师再说“那老师今天向大家推荐其中的西游记，让大家了解一下石头里蹦出的猴子是如何的勇猛无敌，打败如此多的妖魔”。学生听到石头里出来的猴子已经产生的阅读兴趣，接着教师可以利用多媒体为学生放映里面的“三打白骨精”的故事，有了视频里面的生动演绎，学生的阅读兴趣会更加高涨。当然了，教师除了推荐我国的优秀书籍之外，也要向学生推荐一些外国的名人著作，比如“绿野仙踪、格列佛游记、简爱”等优秀著作，让学生感受我国名人著作的同时也体会一下外国的写作风格，为学生以后的学习和写作奠定良好的基础，培养学生的文学素养。

（三）用拓展阅读带动写作能力的提升

新课程标准指出：小学生的写作应该能写真事，说真话，表达真情实感。教师在指导写作时也在一直强调要写出自己的真实感受。但是根据学生的作文批阅中可以看出，学生的语言表达能力还不够强，往往是心里想着什么却不能用语言表述，写作内容空洞无实，语言组织枯燥无趣。这些问题的产生的原因很大程度上是因为阅读量少造成的。他们没有意识到阅读对写作的重要影响。学生只有在大量阅读材料的熏陶下，才能逐渐的学习到写作方法、修辞手法等，才能将自己的所见所闻通过写作的形式更好的呈现出来。这就需要教师在语文的学习中不断拓展学生阅读的深度和广度，为学生打造出阅读的平台，增加阅读的机会，从而使阅读水平和写作能力取得长足的进步。

结束语

总而言之，提高小学生语文拓展阅读能力的任务任重而道远。小学语文拓展阅读教学需要我们不断的进行思考和探索。作为教师，要时刻关注小学生的阅读成效，基于教材，站在更高的角度精心挑选素材，激发孩子们的阅读兴趣，实现多角度的阅读拓展。实现阅读指导的评价机制，保证学生吃透拓展阅读的内容，领会到材料的精髓，促进阅读能力和写作水平的提高。

参考文献

[1]王家坤.小学语文教学的拓展性阅读实践分析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：128-130.

[2]赵桂琴.小学语文拓展阅读教学策略管窥[J].当代教研论丛，2019（12）：52.