网络舆论环境下的高校思想政治教育路径浅述

摘要：随着智能手机的普及应用，越来越多国家公民都开始在网络上发表自己对社会事物的看法，或者宣泄自己的情绪。由于个人所获信息的不完全性以及个人学识、思想的差异性，网络舆论的质量参差不齐，且容易产生谣言或者不良思想。在这样的环境下，高校需要主动占领网络阵地，并建立系统、全面的思政教育网络，然后实施监控、引导校内舆情和建设特色思政教育体系这种思政教育策略。

关键词：网络舆论环境;高校;思政教育路径

在当前时期，由于众多社会热点事件在网络上发生，所以国家与各高校非常重视网络话语权的掌握。因此，共青团以及各类国家官方媒体积极注册各媒体平台的官方号，以官方号掌控舆论。但相较于共青团的举措，部分高校的网络思政教育并没有推进。部分高校只开通了校园官方微博，并且除了校内重大事件外，几乎不进行消息推送，这就导致高校对校内舆情的掌控不够。

一、关注校内舆论地点，建立健全网络阵地

在网络舆论环境下，不同文化层次、兴趣爱好的人会从不同的渠道参与到网络舆论环境的建设中^[1]。如短视频爱好者习惯从快手等平台发表看法、追星族和综娱爱好者习惯从微博等平台发表看法、二次元爱好者习惯从B站发表看法。高校首先需要了解本校学生的偏好，才能够建立具有针对性的网络阵地。

在实践中，高校首先需要统计学生们对网络平台的使用偏好，并分析不同网路平台的特色。高校可以制作线上问卷完成调查，问卷调查内容应当包括学生们日常使用的软件名称、使用的次数，学生们使用这些软件所关注的内容类型。然后，高校应当组织各学院、专业、班级的负责人，引导学生完成问卷的填写与反馈。如此，高校能够搜集足够数据判断在建立网络阵地时的资源合理分配方式。比如，通过问卷调查，学校发现校内绝大部分女生都会使用一个共同的网络平台——微博，并且女生们在微博中主要关注的内容为影视剧、明星、美妆。高校便可以依据这种情况将微博作为思政教育网络阵地的主要区域。然后，高校需要分析微博的推文特点，如图文搭配、篇幅短小、更新快捷等。同理，高校还需要以同样方式调查其他的平台，以此建立健全的网络阵地。

二、基于网络思政阵地，引导学生思想意识

在建立适合本学校的网络思政教育阵地后，高校可以阵地为基础，发动校内各类教职工，结合社会热点事件以及思政教育内容，制作思政教育的资源，以紧跟时事的教育内容以及学生易于接受的教育形式開展思政教育，引导学生的思想意识^[2]。

以2020年的疫情为例，高校应当充分发挥网络阵地的作用，分析时事，以此引导学生的思想与意识。以“方方日记”为例，网络上对她的作品看法不一，有的人认为她的作品客观真实，反映了一个中国百姓在封城期间内的惶恐不安情绪;有的人则认为她是“公知”，是一个给反华势力递刀子、光速出版作品赚钱的人。高校应当注意到这一点，通过微博、微信公众号等平台，制作不同的分析、引导推文。比如，在微信公众号中，高校可以组织思政、文学、传播学等专业的教师，分别从政治、文学、社会影响等角度分析“方方日记”，并以国内外的报道、人们的反应作为推文材料。如此，高校能够从多个方面对这件事情进行剖析，并引导学生产生自己的看法。

三、挖掘学校特色资源，建设特色思政体系

实践活动是高校开展思政教育的另一路径，思政教育阵地不仅能够为思政教师提供教育的新途径，也能够为学生提供实践展示的新途径^[3]。高校可以结合教育部开展的德育等类型的实践活动，开展符合学校特色的主题活动，以此建设特色的思政实践教育体系。

除富有争议性的“方方日记”之外，高校还可以基于专业特色，开展赞颂抗疫、抗灾“战士”的实践活动。比如，在美术学院中，院领导可以开展“新冠疫情主题美术活动”，引导学生从赞颂医护人员、追责行为不当个人等主题进行创作。实践内容形式可以与网络思政阵地相结合，以此扩大实践的影响力。比如，在参与活动的学生们完成作品后，微博、微信公众号运营者可以将这些作品在网络上进行宣传、评比，并禁止学生进行拉票、刷票活动。同理，文学院可以开展征文活动。除学校各学院主动组织校级活动外，高校还应当给予校内社团宣传以及活动资源，鼓励各社团开展相应的思政实践活动。如此，高校能够依据学校的特色资源，建设特色的网络思政教育体系。

四、结束语

网络环境是学生们发表个人看法，了解社会思潮的重要途径，也是高校建设特色思政教育体系的重要载体。高校需要吸取共青团在各平台的运营经验，结合本校学生参与网络舆论的路径，建立健全本校的网络思政教育阵地。然后，高校还需要结合本校的文化、社团、专业特色，开展特色思政教育活动，并引导学生参与到网络思政教育活动中，以此建设特色的思政教育体系。

参考文献

[1]孙建华.新媒体时代构建思政教育新格局探索——评《新时代高校思政课的打开方式》[J].中国教育学刊，2020（09）：126.

[2]韩承敏.载体建设与课程设计：融媒时代高校思政教育改革创新的关键[J].高教学刊，2020（29）：39-42.

[3]欧姣姣，祁君.“大思政”视域下高校资助育人工作路径探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（09）：118-120.

李萌（1981-8），男，山东泰安人，汉，硕士，山东农业大学体育学院讲师，主要从事大学生思想政治教育研究.

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