构建小学数学高效课堂

邓筠

摘要：传统模式下的数学教学，多以数学教师的灌输指导为主，小学生自主探究的机会很少，同时存在着自学信心不足、探究热情不高、思维过于局限等问题，他们的学习质量难以提高，学科成绩无法进步，个性化发展之路必然走得阻力重重。新课改的背景下，有效改善弊端现状势在必行，通过高效课堂的有效构建，教师全心全意服务于班级学生，引领他们积极思考、自主学习、探究实践具有非常重要的意义。本文特意进行了有效策略的总结分析。

关键词：小学数学;高效课堂;策略分析;研究

引言：小学数学教学低效，师生关系比较紧张，很不利于学生们综合素质、综合能力的双向发展。有效构建高效课堂，充分激发学生兴趣，鼓励他们做课堂的真正主人，将促进小学生有效学习、学以致用，使他们的个性化发展之路走得一帆风顺。高效课堂中的数学教学特色尽显，更多学生真正爱上了数学知识的主动学习，期待他们挑战自我、超越自我，进而成为高水平的优秀人才。关于小学数学高效课堂的构建策略，笔者进行了如下总结。

1、创设生活情境，构建高效课堂

小学数学的课堂教学太过枯燥、乏味、沉闷，会使小学生彻底失去主动学习的兴趣，教师不能联系生活，组织学生们更感兴趣的课堂活动，教学质量越来越差，育人计划执行困难，无法实现素质教育理念的全面渗透，极大地制约着学生们的创造性发展。妥善解决这一问题的关键在于：数学教师摒弃传统的教学观念，善于优化教学设计，主动联系生活实际，进行生活化情境的有效创设，潜移默化中构建高效课堂，吸引班级学生的全部注意力，也使他们热情投入学习活动，真正学好数学知识，在接下来的探究实践中有更加出色的表现。再者说，教师可以利用现代技术——多媒体来辅助教学，通过整理与课本内容有关的图片、视频，课上直接播放，课本知识变得生动，抽象内容化为具体，刺激着班级学生的各种感官，使他们不再处于被动的接受状态[1]。如学习《长度单位》时，教师可从网上收集相关资料，将生活中常见物品的图片下载到多媒体中，然后将这些物品的长度进行标记并记录下来，可以将长度记录在表格之中，也可以直接标记在图片旁边方便同学们寻找。上课时可以先简单介绍一下各长度单位之间的大小关系，比如，米比分米长，分米比厘米长，然后创设生活情境，让学生们猜一猜身边中的物品长度大概是多少，比如，课桌到底是几厘米长，还是几米长，铅笔的长度又应该是以厘米为单位，还是应该以分米为单位。然后在学生们思考完毕时用多媒体公布答案，在图片和文字的直观对比下，想必学生们对长度单位的理解会更加深刻。

2、学生自主合作，构建高效课堂

自主与合作学习是传统教学与现代化教学的区别之一，也是变学生的被动学习为主动学习的有效方法，更是构建高效课堂的关键因素。只有学生自主获得的知识才是最牢固、也是记忆最深刻的，并且是可以灵活运用的[2]。因此，教师要引导学生有步骤地自主合作学习。为此，教师可采用“导学案”辅助学生学习。如教《圆环的面积》时，根据学习内容教师应这样设计导学案：关于圆环的定义、各部分的名称等简单的知识教师可以安排在自主学习环节，这些知识较简单，学生通过认真看书就能自行解决。而关于圆环面积公式的推导，是本节课的重难点，单靠个人的力量很难完成，这时教师就可以组织学生合作探究。具体操作教师可以让学生合作动手从大圆面积里剪去小圆的面积进而得到圆环，在这样的动手操作中，感受圆环的面积的形成过程，从而得出圆环的面积的公式。最后，让学生合作讨论圆环面积更简洁的形式，即圆环的面积=π（R2-r2），并说出其中的算理——乘法分配率。这样，通过导学案不仅引导学生主动探究出圆环的面积公式，还提高了他们主动获取知识的能力，培养合作意识，丰富他们获取知识的渠道，提高课堂教学效率。

3、加强师生互动，构建高效课堂

在一般情况下小学生在学习过程合作的效率受外界影响严重，在一个宽松自由的环境中更是可以充分调动学生的积极性，让学生自主进行对知识的学习探索。因此教师需要为学生影响一个良好的教学氛围，在课堂上与学生进行积极的交流互动，并通过鼓励性的语言培养学生的自信，让学生积极进行独立思考，并表达自己的意见，促进数学课堂的高效教学。如学习《分数应用题》的知识时，教师可以向学生进行出题：“一间书店要预定一些书籍，总数大概不到100本，其中与语文课程相关的书籍是数学课程的四分之三，请问书店最多能够预定多少本语文书籍，数学课程呢？”，通过这个问题就可以吸引学生的回答，学生可能会疑惑：“题目中的条件是不是不够啊，为什么无法进行计算？”，教师就可以引导学生进行对其中分数知识的学习，形成有效的师生互动模式，让学生在教师的指导下进行高效的学习，促进学生学习能力的提高。

4、习题游戏训练，构建高效课堂

长时间进行习题训练会带给学生一定的疲劳感，进而影响学生对习题训练的参与积极性[3]。基于此，教师可以通过教育游戏开展数学习题训练。根据学生的实际情况、兴趣爱好以及教学目标，设计相应的教学模式，进而将枯燥、乏味的习题训练与生动、有趣的教育游戏相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性，进而提高学生对数学知识的掌握程度以及解决实际问题的能力。如教《口算乘法》这部分内容时，教师可以根据学生实际情况设计一些教育游戏，让学生在“玩中学、学中玩”。如“点唱机”“拼翅膀”“种花能手”等，让学生在游戏过程中巩固这方面的知识，并应用这方面的知识去玩游戏。通过这种方式，让学生在游戏过程中感受到小学数学的乐趣，以此提高小学数学课堂教学的教学效率和教学质量。

结束语

总而言之，进行高效课堂的构建，组织趣味化、生活化、游戏化的教學活动，充分满足小学生的认知需求是非常必要且关键的，教师做好了教学指导工作，揭开了素质教育的崭新篇章，极有利于学生们的个性化发展，期待他们突破自我，成为不可多得的优秀人才。

参考文献

[1]田丽丽，黄晓瑞.小学数学高效课堂有效教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（21）319-320.

[2]韩春洋.如何进行小学数学高效课堂的有效构建[J].课程教育研究，2018（27）65-66.

[3]张茂成，杨凤.浅谈小学数学高效课堂中的教学对策[J].学周刊，2019（05）160-161.