浅谈小学英语课堂中的小组合作学习

姜学军

《小学英语课程标准》指出：小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。实践证明：“小组合作学习”能改善课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位。同时也决定了小学英语的学习组织形式，应以小组合作学习为主。下面就如何提高小组合作学习浅谈一下我的方法。

一、 合理建立合作小组，小组的划分多样化

如何建立合作小组，让每位同学在和谐的团队内敢说、敢想、敢做;能说、能想、能做，我认为要实行异质分组，组间内同质，每个小组应有4—6人组成，这样既可以有效地监控每组的活动情况，又能用较短的时间统一组内的意见，以便达成共识，还可以激励学生充分展示自己在组内的各种才智。小学英语教学内容浅显，一般都是在两人之间进行对话，或是简单的问答练习。

二、 建立多样的小组合作学习形式

英语学习是一个合作互动的学习过程，在教学中我注重引导学生开展大量形式多样的合作学习活动。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境，出示要解决的问题，教师在讲授新课前对学生作适当的引导，为学习新课提供丰富的感性材料。合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰、时短量大、高效低耗，有较强的启发探究价值，能为小组活动留有足够的空间。教师要善于引导学生根据不同的教学目标和内容创造性地开展语言交际活动。

三、 培養学生小组合作学习的意识

要注重小学生小组合作学习的意识适度引导，在教学过程中精心组织并有序渗透合作学习的本质：一是探究性。即小组合作学习中，成员之间的合作既要各抒己见，畅所欲言，又要善于总结、归纳，深入探究问题，解决问题，努力克服困难，获得体验。二是互补性。成员之间的合作既要体现团队的互相关心，互相帮助，又要在认知水平上，操作能力上取长补短，共同发展。

通过小组合作学习，尽可能让学生体会到小组其他人员思维及个性的闪光点，从而诱发和开拓自己的思维，实现自我的完善;充分发挥了小组人员各自的才能，形成学习的互补性，从而让学生真正体会到开展小组合作学习的重要性和必要性。

四、 充分保证时间，使小组合作更扎实

在课堂教学中，课内每个环节所用时间的合理分配也相当重要，要充分地通盘考虑。教师应尽量精讲，挤出时间给学生在小组合作学习中使用。在小组合作学习之前，要留给学生一定的时间进行独立思考，因为只有当学生在解决某个问题有困难时，开展小组合作学习才有较好的效果出现。要鼓励学生在小组合作中展示自我，积极开动脑筋，认真倾听，踊跃发言，尽量做到从多个角度思考问题，并善于用口语表达自己的见解、观点。

五、 形成合理的小组合作学习评价机制

要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，让学生们体验成功学习的喜悦。教师要引导学生团结协作，使学生看到自己经过辛勤的努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，进一步明白小组学习的意义，从而更好地开展小组学习活动，有效地促进学习进程，使小组合作学习这种活动形式能真正在教学中发挥积极作用。

小学英语课中，小组合作学习作为一种策略。在培养学生的创新思维，激发学生的探究热情，飞扬学生的个性，增进学生的交往，促进学生个性协调发展，促进教育个性化与社会化相结合拥有较显著的优势。