农村幼儿园区域活动之我见

常园园

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。皮亚杰指出：“操作活动是儿童最重要的活动，儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的”。然而在农村幼儿园，区域活动怎样有效开展依然是问题。

一、 农村幼儿园区域活动的现状分析

农村青年家长外出打工，幼儿接送主要是由爷爷奶奶负责。在传统教育中，教育就是“学什么”“会什么”“教什么”，根深蒂固的教育模式难以改变，“玩中学，学中玩”被老一辈认为是不务正业。对幼儿心理发展的不了解和过多的强调学到了什么知识，使得农村幼儿园不得不开展小学化倾向教学，造成农村幼儿园区域活动表面化、形式化。

具体存在以下现象：

（1） 农村师资力量薄弱，专业教师较少。教师学历水平不达标，培训学习较少，很多教师不理解什么叫区域活动。仅仅根据网络搜索，抄袭区域布置，使区域活动不能有效开展。

（2） 区域设置不合理，不能兼顾幼儿的年龄差异。每个班级的区域设置基本一样，而且每个区域没有一定的主题。

（3） 区域材料投放表面化、材料单一、数量有限。在区域活动中，由于教师专业限制，材料投放不能完全考虑幼儿的操作需要，不能兼顾幼儿的个别差异，材料投放过于简单、应付。

（4） 多数幼儿园区域材料是由教师手工制作，材料稳定性不够，操作一次，破损严重。使得投放材料仅限于检查、摆放、观赏，幼儿无法操作。

（5） 区域常规开展公式化、应付化。没有养成良好的常规习惯，每次操作过后，材料杂乱，并且得不到及时的补充。

（6） 区域场地有限，幼儿区域选择不能随心，无自主性。每次检查，教师提前安排好每个区域人员，幼儿不能按照自己的心意选择自己喜欢的区域活动。

二、 区域活动开展的重要性

1. 区域活动为孩子提供了合作的机会

现在家庭中，由于对幼儿的过度关心和无限满足，造成幼儿以自我为中心，不会分享合作。而在区域活动中，幼儿之间相互沟通合作，寻找解决问题的方法，正好锻炼幼儿的合作、分享能力。例如：在超市区域中，收银员只有一个，而每个小朋友都想去当收银员，这时候幼儿就会自己想办法解决，可以当收银员的助理，或者幼儿轮流当收银员，在这个过程中，孩子们学会了等待、合作、相互协调。

2. 在区域活动中，孩子锻炼了自主能力

区域活动是幼儿自己的天地，幼儿在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。例如：在娃娃家他们模仿大人，做娃娃的爸爸妈妈，通过角色扮演，充分满足自己的好奇心，发展想象力，这种“换位思考”，也使得幼儿能够理解父母的辛苦。

3. 促进幼儿多元化的发展

通过区域中的玩耍、交流，在锻炼幼儿语言能力、交往能力的同时，还能激发幼儿的好奇心和求知欲。通过自己动手、动脑、不断地实际操作活动，有利于幼儿创造能力的初步萌芽。

三、 农村幼儿园开展区域活动的实施策略

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。”

（1） 加大培训力度，通过“走出去学习，带回来培训”的模式对本園教师进行培训学习。开展园本教研活动，大中小分年龄段，通过设置区域，教师参观区域，相互指点学习的方式，完善区域格局布置。

（2） 养成良好的常规习惯，把区域活动变成常态化，转变教师观念，区域活动不是迎接检查，而是通过常态化的区域玩耍，锻炼幼儿自主能力，人际交往能力。同时鼓励幼儿合作探究，淡化教师在区域活动中的主导作用，把时间和空间尽最大可能还给孩子。

（3） 定期开展家长座谈会，可邀请家长入园参观幼儿区域，通过这种“区域开放日”的方式，让家长了解区域活动，鼓励在家开辟一片单独的幼儿活动区域，让幼儿在家也能自由动手操作。

区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对幼儿成长起着积极的促进作用，利用和挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮！