新媒体时代理工科大学生思想政治教育探究

摘要：新媒体不仅丰富了教育的内容，也冲击了传统的教育模式，使大学生的学习和生活习惯受到深远影响。目前在高校理工科专业中，学校和学生都存在“重专业，轻思政”的思想，在思想政治教育方面存在很多不足。因此，探究如何在新媒体时代下创新理工科大学生思想政治教育的路径具有重要意义。

关键词：新媒体;理工科;大学生;思想政治教育

1 新媒体对理工科大学生思想的影响

1.1 新媒体及其发展现状

“新媒体”泛指利用数字和网络技术，以互联网、无线通信网等媒介渠道和以电脑、手机、数字电视等作为接收终端，向人们提供多样化信息服务的传播模式[1]。第44次《中国互联网络发展状况统计报告》统计数据：截止至2019年6月，全国网民数量为8.54亿，其中在校学生群体最多，达26.0%。

1.2 新媒体对当代大学生的影响

新媒体在很大程度上颠覆了人们的学习和生活习惯，形成交互式、开放式、裂变式新型模式。文献[2]研究表明：新媒体应用对人际沟通带来了新的变化，有67%的人认为“提高了沟通效率”、55%的人认为“拉近了人与人的距离”、48%认为“丰富了沟通形式”，但也有50%的人认为是“浪费时间，影响学业”、35%认为“网上信息真假难辨”，33%认为“沉溺虚拟世界会影响现实人际交往”。新媒体时代，每个人既是信息的接收者也是传播者，这种变化导致信息传播主体的概念泛化，在新媒体的推动下，大学生信息接收渠道呈现多样性，导致大学生的思想呈现多元化。

2 新媒体时代理工科大学生思想教育现状

2.1 新媒体为高校宣传思想工作带来挑战

新媒体对高校宣传思想工作带来的挑战主要是由于新媒体时代海量的信息快速的产生、传播和转发，这使得一些偶发性的信息变得非常复杂，传统的检测手段很难精确控制。一些网民出于博公众眼球或发泄对现实不满等因素，发布一些失实的信息，而不明真相的群众轻信不实舆论，加速事件的发酵[3]。目前高校很难快速应对这种变化。

2.2 理工科大学生思想政治教育模式单一

目前，大多数院校进行思想政治教育的抓手仅为传统的思想政治课，学生的思想动态主要由学院书记和辅导员负责[4]。但许多理工科学院书记和辅导员不是思政专业出身，在思想政治教育方面不够专业。专业的思政教师对大学生的指导仅维系在课程教学中。对理工科学生而言，理工科大学生习惯于将知识公式化、程序化，这使得思想教育的学习更加枯燥，学生学习效果不佳。

2.3 高校思想教育和专业成长相剥离

理工科大学生长期存在“重专业、轻思政”现象。思想政治教育与专业教育相互剥离、各自为政。理工科院校着眼点在科研论文、科研项目等，认为思想政治教育是软任务[4]，不能带来本质提升。思想与专业教育相脱离。专业课教师在课堂上纯粹讲授本专业知识，忽视课堂中对大学生的正能量引导，这使得大学生认为思政教育不重要，这对自身思想高度的认识不足。

3 新媒体时代理工科大学生思想教育创新路径探究

3.1 健全新媒体时代思想教育的保障机制

第一，健全高校舆情监控机制。舆情监控机制需要从防治结合入手，防是指对校园BBS等媒介进行信息过滤，在技术上实现校园网络的安全;治要充分利用学校主页、公众号等学生浏览的重要平台，从管理上将舆情澄清，避免恶性传播。第二，健全新媒体平台管理制度机制。为适应新媒体时代，很多高校建设微信公众号等平台，但在宣传的过程中应当，健全新媒体的审查和检查制度，将可能存在的风险缺口封堵。第三，健全突发事件应急管理机制。在学院和班級层面，对待有可能危及学生的风险事件重点防控;另外，在学生党员和干部中形成应急管理梯队，定岗定位，分工明确，在发生应急情况时维护校园的教育教学秩序。

3.2 新媒体+模式助力高校思想宣传工作

新媒体+新闻宣传模式，把控舆论宣传主战场。全国宣传思想工作会议指出，现在很多人特别是年轻人基本不看主流媒体。高校应该做好官方新闻宣传平台，并根据需要增加思想政治教育模块，以新颖的形式开展线上思想政治教育工作，增强吸引力和感染力。新媒体+专业化管理模式，打造校园宣传新平台。学校应对校园媒体专门监管，有机整合校园内部媒体资源，在管理体系上形成闭环监管，有效实现新媒体可控、能控、在控。新媒体+传统媒体融合模式，形成宣传新格局。高校媒体平台发展过程中应做好新媒体与传统媒体的融合，结合新媒体宣传面广的优势和传统媒介宣传的直接性的特点，提高宣传的实际效果。

3.3 新媒体丰富思想教育教学模式

丰富思政课程种类与数量。现阶段，改变大学生思想政治教育主要通过“说教”的模式，可以利用网络教学资源为开设形式多样的思想政治课程，丰富大学生思政学习的资源。新媒体改变师生交流模式。传统的思想政治课都为课堂教学，学生与老师交流较少，当学生遇到学习问题时很难及时找到老师解除疑惑。新媒体时代，有许多优秀的交流平台，学生与老师可以利用手机或者电脑在网络上交流。新媒体改变传统的考核模式。对于思想政治教育课来说，应改变应试教育的教学习惯，注重学生学习的过程，以平时作业、交流、期末考核等几个部分，全面评价学生的学习效果，提升思想政治教育课的育人实效。

3.4 专业知识促进思想教育和新媒体融合

专业知识教育与思想政治教育相互融合，能借助专业优势开展思政教育。两者虽有差异，但在教育目标上具备一致性。理工科大学生在专业学习过程中，以新媒体技术为实践教学手段，思政教育为学习资料，使学生可以享受研发新媒体平台带来的学习乐趣，并在学生群体中营造出利用专业知识实现技术研发的氛围和宣传教育的作用，有机地将思想政治教育模块以更加具有思想性、教育性与趣味性的方式呈现出来，更加贴近学生生活，极大地增强思想政治教育的效果。

参考文献：

[1]刘萍.新媒体与高校思政教育的融合研究[J].齐鲁师范学院学报，2019（5）.

[2]孙玉平.移动互联新媒体时代的高校思政教育路径探析[J].延安职业技术学院学报，2016，30（02）：3941.

[3]王铁红.新媒体环境下高校宣传思想工作策略[J].南阳师范学院学报，2019.

[4]冯存芳，周偲.理工科院校改进大学生思想政治教育质量路径初探——以武汉纺织大学为例[J].西北成人教育学院学报，141（03）：7175.

基金项目：淮北师范大学共青团创新一般项目：淮北师范大学2019年度共青团创新项目：“三全育人”理念下的大学生社会实践调研探究（GQTYB201906）

作者简介：陈杨（1991—），女，汉族，安徽萧县人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。