信息技术教学中微课程的应用分析

王钢

【关键词】 信息技术教育;微課程;应用

【中图分类号】 G633.67【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0079—01

现代信息技术的智能化、数字化发展，使得教育领域发生了翻天覆地的变化，微课程的应用己经成为了常规教学的重要辅助手段，在信息技术教育教学中发挥着不可替代的作用，深受广大师生的青睐。微课程具有时间短、内容精、学习方便的特点，它的核心是利用课堂教学的视频，在微课程设计上注重教学程序的设计、素材内容的关联等方面的要求。微课程的存在不是课堂实录片的视频切片，实际意义不应只是配合教师的教学。多媒体的微型化使得很多微型产品更多地出现在教学中，这将为教学优质化提供更大的物质基础。

一、微课程的实际意义

最近几年的微课程运用较为广泛，其已经逐渐扩展到了学校外的工作，在校外的教育例如德育及成人培训中都相当适用。从学习场地和学习时间上来说没有局限性，微课程的学习可以让学生随时开展学习，学习的时间可以延伸到生活中的每个时刻，完成学习的生活化。

微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。微课程的学习可以延伸课堂，让信息技术的学习变成探究性学习。教师给出学习任务，并提供与问题相关的信息资源供学生查找，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，要求学生通过自主探究解决问题，完成任务。教师不参与探究过程，只是对学生起引导作用，在整个过程中，学生都是处于主体地位。这种学习模式，不仅使学生学会知识，还培养了合作能力，对学生以后的探究性学习也能起到潜移默化的引导作用，让学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

二、微课程在信息技术课程中的应用

1. 课件制作力求科学化。微课程应用需要注意课件的制作，因为课件质量决定了学生的听课成果和教学的成果。微课在形式上来说是片段型的，教师需要制作出科学化的课件，依照章节和内容，将其中的知识进行划分，每个知识点和微课进行联系，进行展示，使得学生通过视频的观看了解到教学内容及技巧，最终使得以往的教学变为新的教学方式，为教学增加乐趣。

2. 学生的主体地位要明确。教师作为课堂的主导者，应将课件进行系统化的安排和设定，学生应加入到教师的微课制作中，使用微课进行讲演，和别人共享微课课件内容等。学生通过对于微课制作的参与可以加深对知识的理解，增加学生对于知识点的记忆，帮助其更好地掌握知识。

3. 应用凸显合理化。微课程如果没有被合理化应用就无法发挥出自身的效用。为此，教师需要形成三大类型微课备用文件，每种类型依据教学的目标区别和学生的个体性差异进行差别化的教学。如，“预习包”中贮备旧知识内容，给学生课前复习旧知识提供帮助，用旧知识进行铺垫为课上的教学打下基础;“百宝箱”中设置某些重难点知识内容开展微课讲解，帮助学生更好地理解知识和巩固知识;“提升包”为学习优异的学生创造更多的训练机会，包含一些拓展训练内容，学生在通过课件巩固自身专业知识的同时，增长自身的专业能力。

4. 课堂教学中要灵活应用。微课自身的优点在于简单易掌握，教师在应用上也需要更加灵活，不能将其单一约束在课内教学中，应将其拓展为课后或者生活中。微课利用现代化技术水平进行信息传授，教师可以依靠信息方式向学生传达课件，使得学生可以一边玩一边进行学习。

5. 指向要明确，交互性要强，且要宜于扩展。由于微课是通过远程的方式进行控制的，所以利用微课进行授课时，可以进行相互交流，通过课堂的交互，既能使课堂的活跃性得到增强，也能方便教师的使用。由于微课的课时非常少，所以基本上一个微课内容所反映的主题仅为一个，并且所表现的主题中心思想非常明确。通过微课的应用，主要是对信息技术课程的主题思想或是主线进行展示，而一些细节的课程内容则需要通过师生之间的互动进行扩充，给课堂教学留有较大的空间。

总之，微课程的出现，给我们的学习方式带来了重要变革。微课程使学习不再枯燥，让学习变得有乐趣，同时激发了学习者学习过程中的创造力。学生因为微课程的出现逐渐对于学习有了更为浓厚的兴趣，而教师也更加积极地从教学走向研究，从而不断地提高教学质量。

编辑：郭裕嘉