00后高职大学生思想行为特点研究

赵宇侠

(杨凌职业技术学院, 陕西 咸阳 712100)

现今，00后高职大学生群体逐渐成为专业教育主力军，受网络信息化时代发展的影响，其个性鲜明，传统专业教育模式将难以在专业教育方面发挥根本性作用。必须对其思想行为特点的加以分析，制定科学的人才培养方案，，为00后高职大学生更好地接受教育实践做好教育布局。

一、00后高职大学生思想行为特点

(一) 道德品质层面00后高职大学生所接受的教育形式，相比于90后高职学生而言更具有教育前瞻性，其文化水平较高。因此在道德品质方面,00后高职大学生较为注重自身个人品行。但00后高职大学生心智成熟相对较晚，在思想意识上存在严重从众心理，无法及时地针对事物信息做出正确的判断，从而使00后大学生优良品质难以得到充分表现。与此同时，网络信息化的发展，使00后一代高职大学生对于事物认知有着天然的偏执，这一点对塑造其良好道德品质起到一定助推作用，为00后高职大学生更好自我约束创造有利条件。

(二) 思维逻辑层面00后高职大学生思维逻辑较为活跃，对新鲜事物的接受能力较强，尤其在对专业学习问题的解决上，有着属于自己的一套专业学习方法，对于教师常规的教学方式通常怀有质疑的态度，这也充分体现出00后高职大学生既不甘于服从统一化管理，又具有良好思维创新能力。正是由于00后高职大学生对专业学习有着独到见解，使其针对常规模式下教育管理存在一定抵触心理。所以，针对00后高职大学生教育管理工作难度相对更高，但其思维创新能力的进一步突出，又为高职院校面向00大学生开展教学工作能提供新的契机。

(三) 政治观念层面00后的高职大学生有着良好政治信仰，但对于积极参加政治的热情不高。造成这一情况的主要原因是00后高职大学生，对于政治的理解仅停留于基础理论知识，其本身未积极投身社会实践，使00后高校大学生虽然具有一定的政治理想，却不愿过多的了解政治文化。另外，现代娱乐化文化的兴起，也进一步转移00后高职大学生关注度，使00后高职大学生无法在现有环境下将更多的精力投身于对政治文化的学习，从而降低了00后高职大学生政治参与性。

二、影响00后高职大学生思想行为意识的因素

(一) 家庭环境家庭环境因素对00后高职大学生思想行为影响较为直接。00一代高职大学生普遍家境较好，在对学习的态度上相对较为傲慢，既不愿处在学习竞争环境中的末端，也不愿在专业科目学习方面投入过多的精力。而对于日常事务的处理，也具有一定思想偏见，难以从客观的角度对待事物。例如，在针对社会热点新闻的评论方面，00后大学生通常较为偏激，未能结合问题本身做正确判断。因此，总体而言，良好的家庭环境的确为00后大学生教育学习提供有利保障，但也使其养成错误的问题思考方式，对高职教育而言是不利的。为此，高职院校应从思想意识角度着手，加强对00后高职大学生客观思维的培养，为高职院校专业教育工作有序开展夯实基础。

(二) 社会环境00后教育成长处于信息化时代发展环境，他们过早接触社会，导致其面对学习问题有着一定思维矛盾，最终铸就了犹豫不决的这一思想特征。00后大学生面对该情况并未显得过于浮躁，而是以一种事不关己高高挂起的态度面对学习生活，他们既具备良好社会实践能力，又不愿意融入到社会发展大环境。因此，高职院校在思想教育层面，可以引入导向教育模式，在不改变原有教育体系同时，加强对00后大学生思想引导，潜移默化的影响其对社会的基本认识，为其更好树立正确人生观、价值观及社会观创造有利教育环境。

三、00后高职大学生思想行为意识存在问题

(一) 思维意识不坚定思维意识不坚定是00后高职大学生存在的普遍问题。由于00后高职大学生缺乏自信心，在发表对专业学习看法时，常常因外界因素的介入而改变原有思想认知，形成两边倒的学习心境，导致部分00后大学生无法专注于某一专业课程，一旦遇到学习困难，便会以做人要学会变通这一说辞作为畏缩不前理由。正是由于00后高职大学生思想意识不够坚定，造成其缺乏良好学习钻研精神，加之现代教育软件层出不穷，导致00后高职大学生更容易走入学习误区。因此，高职院校应先着手解决00后高职大学生思想意识不坚定问题，使其养成专注的学习习惯，为高职院校科学开展教学工作夯实基础。

(二) 思想辨识能力不足思维辨识能力的养成对个人基本人格塑造至关重要。00后高职大学生虽具有良好个人品质，但对于事物的辨识能力却尤为缺乏。00后高职大学生之所以出现以上问题，是由于信息化时代的发展，使00后大学生在信息的海洋中逐渐迷失自我，对待事物无法依据自身主观思想做评判定，一定程度要借助于网络工具寻找基础思想突破口，使其对信息化网络形成过度依赖，最终造成思想辨识能力不足问题。90后大学生虽然同样处于信息化时代环境下成长，但对网络信息的接触是在其心智成熟之后。而00后高职大学生教育成长，则始终是伴随着网络时代发展与进步。恰因如此，00后高职大学生思想辨识能力普遍不足，对高职院校教育工作推进实际上是一种阻碍。

(三) 独立思考能力缺失独立思考是个人心智成熟的重要体现，00后高职大学生成长轨迹更多来源于教师帮助、家长支持及社会扶持三个方面。相对于90后、80后大学生而言，00后教育条件相对完善，社会对00后教育成长的保护也较为全面，使长期处于襁褓中00后高职大学生心智发育不够成熟。譬如，在对专业学习问题的思索上，00后高职大学生虽然思维活跃或勇于创新，但缺乏良好的专业学习思想推动力，容易在困难问题解决中出现另辟蹊径、不守规则的问题。近年来，00后大学生考试作弊问题频出，便是其缺乏独立思考能力的重要反馈。为此，高职院校应当适当为00后高职大学生创造独立的学习环境，培养独立专业学习意识，从思想教育角度强化独立思考能力，使00后高职大学生能通过自我学习而逐步自我完善。

四、00后高职大学生思想行为意识教育策略

(一) 加强00后高职大学生思想政治教育实践思想政治教育实践是改正00后高职大学生思想错误的有效途径之一。传统形式的思想政治教育，过于依赖对理论知识的教育学习，且教育内容与时代发展环境并不契合。针对00后的高职大学生思想政治教育则要从专业实践角度进行拓展。例如，采取与社会福利机构或企业合作的方式，让00后高职大学生亲身感受真实的社会环境，摆脱网络负面信息对00后大学生的影响，提高其思想觉悟能力，进一步加强00后高职大学生独立思考能力。此外，高职院校对思政教育实践方向的选择，必须与高职院校专业教育内容相符合，充分的将专业教育与思政教育相融合，使00后高职大学生在专业学习过程中亦能更好树立积极的个人思维意识，为我国00一代专业人才培养奠定坚实思想教育基础。

(二) 提高对00后高职大学生主动教育与兴趣教育实践运用兴趣引导教学与主动教育是高职专业教育的核心关键。兴趣引导教学的本质，是基于学生的猎奇心理开发教育模式，将学生感兴趣的文化内容融入专业教育。例如，对00后高职大学生专业教育，可以适当加入部分娱乐文化元素，使其愿意以更好学习姿态参与学习实践。主动教育与兴趣引导教学不同的是，其本质是通过学习习惯培养与学习能力的挖掘，加强对学生对专业学习基础感受力，再其形成一定自主学习意识之后再提高学生专业学习实践能力。譬如，00后高职大学生专业教育培养，可以运用对不同学生学习优势的进一步突出，再学生擅长领域开展教学工作，使其感受到专业学习的基本魅力，利用长期的教育环境熏陶使其形成主动学习积极动力，而后逐渐加强专业学习深度，使00后高职大学生养成良好自主学习习惯，以此，基于教学实践方法的科学选择培养00后高职大学生良好专业学习思想。