高职院校社会主义核心价值观教育研究

朱克涛，陈靓

(江苏商贸职业学院， 江苏 南通 226011)

课题组采用“问卷星”专业在线调查平台，选取了江苏、浙江、安徽3个省份、6所高职院校的502名学生开展调查。围绕“高职院校社会主义核心价值观教育现状”进行了问卷调查，共发放问卷502份，回收问卷502份，有效问卷502份，现将调查情况分析如下。

一、调查与分析

(一) 学校高度重视，但教育实施途径相对单一

一是教育覆盖面广。在“您上过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》或《思想道德修养与法律基础》等相关课程吗？”一问中，其中93.43 %的学生表示“上过”，6.57 %的学生表示“没有”(部分接受调查的学生尚未到开课时间)。此类课程作为高职院校必修的公共基础课程，按照教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》通知精神，各专科学校必须开设，调查结果也充分印证了这一点。二是学生感受明显。在“您觉得所在的学校对社会主义核心价值观教育工作的重视程度是？”一问中，选择“不重视”的学生仅占1.99 %，“一般重视”的占26.1 % ，“重视”的占71.91 %。三是课堂主阵地作用突出。在“您是通过什么途径了解到“社会主义核心价值观”的？”一问中，虽然显示出多种渠道，但“课堂书本”选项仍居首位，学生占比高达81.08 %，也充分说明了课堂教学的主阵地作用。在“您所在的学校开展社会主义核心价值观教育的主要方式是？”一问中，选择“课堂教学”的占56.57 %，“举办讲座”的占18.33 %；“组织实践活动”的占17.33 %，其他7.77 %。

(二) 学生普遍了解，但对内涵实质理解层次不深

一是学生普遍了解。在“您听说过社会主义核心价值观这个提法吗？”一问中，其中，选择“经常听到”的占44.42 %，“很熟悉”的占45.02 %，“偶尔听到”的占9.17 %，“没听过”的仅占1.39 %。二是内涵实质理解层次不深。在“社会主义核心价值观内容包括：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善,共24个字，您的了解停留在哪一个层面？”一问中，选择“不太熟悉，没怎么听过” 的仅占0.8 %，“有些了解，但是记不全”的占18.33 %，“能说出来，基本上能理解”的占43.43 %，“很熟悉，了解其内涵”的占21.51 %，“在日常生活中会用到它来指导学习、生活”的占15.94 %。调查结果表明，从实际效果上来看，高职院校社会主义核心价值观教育，虽然取得了较好的成效，但还有很大的提升空间。

(三) 学生高度认可，但对教学效果满意率偏低

一是高度认可核心价值观。在“您认为有必要在高职生中培育和践行社会主义核心价值观吗？”一问中，认为“有必要”的占97.61 %。在“您对高职生学习和实践社会主义核心价值观的总体认识是？”一问中，95.42 %的学生认为对国家、社会和个人发展有利。在“您是否愿意学习和践行社会主义核心价值观？”一问中，89.44 %的学生表示“愿意”。二是对现行课堂教学效果不满意。在“您觉得自己学校的社会主义核心价值观教育存在的主要问题有哪些？”一问中，选择“老师讲的多，学生参与少”的占61.55 %，“教学形式单一” 的占54.58 %，“不能激发学生兴趣”的占51.39 %，“教学内容枯燥”的占49.4 %，“教学方法死板”的占37.05 %。在“您认为自己所在的学校(班级)开展社会主义核心价值观教育的效果如何？”一问中，“有效果，但不明显”的46.22 %，“效果较好”的占30.88 %，“没什么效果”的占12.14 %，“效果很好” 的仅占10.76 %。

(四) 实践载体丰富，但与核心价值观教育融合不够

一是学生对社会实践活动表现出了较高兴趣。在“您喜欢以下哪种“社会主义核心价值观”教育方式？”一问中，喜欢“老师课堂讲授”的仅占13.94 %，“在参加实践活动中感受”的占31.47 %，而“课堂讲授与课外实践感受相结合”的占54.58 %，充分显示了学生对在社会实践活动中开展社会主义核心价值观教育的认可。二是实践活动与社会主义核心价值观教育融合实施不够。在“您所在的学校在暑期社会实践、志愿服务等活动中进行过社会主义核心价值观教育吗？”一问中，回答“有，但自己没参加”的占45.82 %，“不知道”的占25.5 %，“没有”的8.37 %，“有，自己参加过” 的仅占20.32 %。调查显示，学生对实践活动很感兴趣，而现实的参与率却很低，仅占到五分之一，造成这种情况的原因到底是什么，需要认真研究。

二、教育实施建议

(一) 整合教育资源，发挥整体育人功能

在“大思政”格局下，高职院校要充分认识到，社会主义核心价值观教育，要“破除思想政治教育只是思想政治理论课教师的事的固有思维[1]”，要认识到社会主义核心价值观教育不是课堂教学一种渠道就能解决好的事情，而是整个学校教育的事情，教育工作者要站在“三全育人”的高度来理解和实施。社会主义核心价值观教育的资源散布在学校工作的各个方面。从校园的文化布置来看，包括标语横幅、宣传栏、校刊校报、电子屏幕等等；从教学安排来看，既包括理论教学，又包括实践教学，既体现在思政课程中，也体现在其他课程中；从校园活动来看，包括社团活动、志愿服务活动、科技文化艺术活动，社会实践等；从实施主体来看，既包括了教师又包括了行政、后勤人员。通过整合各类教学资源，既能突出课堂主阵地作用，又能发挥多渠道整体育人作用。

(二) 改进教学形式，突显学生主体地位

改进教学形式，主要是指改进传统课堂教学以教师教授为主的教学方法。高职课堂教学与本科有着显著区别，主要表现为本科生适合较为系统抽象的理论讲授学习，而高职生则更适合形象的活动式学习。这就要求教师在进行教学设计的过程中，将抽象的理论知识进行教学转换，使其具体化和形象化。具体表现为，一是将抽象的理论知识以具体的故事、案例来展现，让学生通过记住、理解故事，进而达到理解理论的效果；二是将抽象的理论语言通俗化，把固定的理论表述以生活化的语言、学生熟知的语言进行解释，促进学生的理解认知；三是教学安排活动化，将教学内容设计与课堂教学活动组织有效结合，尽可能由教师讲授为主，转变为教师引导，学生积极互动参与为主。

(三) 注重实践育人，引导学生参与体验

一是要充分认识到实践活动对核心价值观教育的重要促进作用。参加社会实践活动是高职生在校期间的重要学习内容之一，主要包括暑期社会实践、科技文化卫生“三下乡”、志愿者服务、社会调查活动、勤工俭学、顶岗实习等。“注重实践育人,将社会主义核心价值观内化于心、外化于行”。[2]24字的社会主义核心价值观是马克思主义中国化的最新成果，对中华民族数千年来价值实践活动的高度理论概括凝练。对核心价值观的深刻理解，需要将其还原到生动的生活实践中去，鲜活的生活实例是对核心价值观的最好诠释和印证。二是要加强协同配合，牢固树立“大思政”的工作理念。实践活动的实施部门涉及教务部门、学工部门、共青团组织等多部门，做好协同工作是发挥作用的关键。三是要科学设计教育活动。核心价值观教育不是就理论讲理论，也不是就实践讲实践，而是要做到春风化雨，润物细无声。这就需要活动组织者要加强活动的科学设计。

(四) 加强学习研讨，深化学生理解认识

调查显示，大多数高职生对社会主义核心价值观的理解还处于感性认识阶段。核心价值观教育的重要目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要达到效果，必须要真正做到价值观教育入心入脑，并指导行为。从认识的过程看，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践，是一个必须的过程，加强学习研讨，是实现这一目标的重要手段。在核心价值观教育实施过程中，实施者可以通过设计主题活动，将其融合到辩论赛、主题活动发言、实践活动总结，报告宣讲等具体形式中，引导学生自主参加、主动思考，深入学习理解，通过教师的指导、引导，加强学生对核心价值观的认识和理解。学习研讨效果的体现，一是在于实施者对教学活动的设计和指导；二是在于学生的参与程度；三是在于实施者的总结提升。

三、相关问题讨论

(一) 学生认同课堂教学组织形式与不满现行教学实施

在“传统课堂以教师讲授为主，进行‘社会主义核心价值观’教育，您的感受是？”一问中，74.3 %的学生选择了“挺好的，能接受”。而在“您认为自己所在的学校(班级)开展社会主义核心价值观教育的效果如何？”一问中，有12.14 %的学生表示“没什么效果”，46.22 %的学生表示“有效果，但不明显”。以上两个问题在一定程度上表明，学生既普遍认同传统课堂以教师教授为主的教学方法，又对教学效果表示不满。调查中，61.55 %的学生认为“老师讲的多，学生参与少”，54.58 %的学生认为“教学形式单一”，51.39 %的学生认为“不能激发学生兴趣”，49.4 %的学生认为“教学内容枯燥”，37.05 %的学生认为“教学方法死板”。这表明，目前的课堂教学还是存在不少问题的，要求教师在发挥课堂教学主阵地作用的同时，改进教学方法、优化教学内容组织和教学活动安排。

(二) 核心价值观的理论性与价值活动的实践性

一方面，社会主义核心价值观，作为一种价值观，是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观的继承和发扬，来源于中国优秀传统文化和中国特色社会主义伟大实践，同时借鉴了全人类优秀文明成果和共同价值，是重大的理论创新成果，具有较强的理论性，拥有自身的理论体系，要做到学懂、学透、会用，进而融入到个人的世界观、人生观和价值观，就必须加强理论学习。另一方面，任何理论最终必须通过实践发挥作用，接受实践检验，在实践中不断的完善，最终实现“新的飞跃”。马克思指出，“实践是价值活动以及价值关系产生的最根本基础。实践决定着价值观的生成、发展与实现,决定着价值观的基本指向[3]”。因此，推进社会主义核心价值观教育的改革和创新，在高职院校探索核心价值观教育与社会实践融合实施具有十分的重要意义。

四、结语

职业教育作为一种教育类型，与普通教育具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。目前，全国高职高专院校共计1 400余所，在校学生数达1 000余万，庞大的学生规模，决定了其是加强青年核心价值观教育的重要阵地。职业教育的人才培养质量很大程度上决定了未来社会劳动力的质量。清晰把握职业院校开展社会主义核心价值观教育现状，主动反省存在的不足，准确定位教育教学实施，是落实立德树人根本任务的重要举措。