微课在大学计算机翻转课堂中的应用研究

朱琳 魏建红 董丽娟 石家庄幼儿师范高等专科学校

现今高校每年的招生规模都不断扩大，许多高校为了招生率也会适当降低自己的分数线，在这种情况下，学生的整体素质参差不齐，学生生源素质较差，不是专修计算机专业的学生在计算机课程中逃课是十分非常普遍的现象。对于非计算机专业的学生来说，计算机课程属于边缘化课程，与自身专业存在联系不大，许多学生认为主要会简单的操作就可以，这些情况都促使学生的计算机能力水平相对较低，计算机课程逐渐向着翻转课堂的方向发展，但是收效甚微，部分高校开始尝试在计算机翻转课堂中应用微课，但是仍旧处于探索阶段，因此深入研究微课在大学计算机翻转课堂中的应用就十分重要。

一、基于微课的计算机翻转课堂教学优势

传统的计算机教学中学生的能力受到极大地限制，大多数情况下，知识的讲授、课程的进程都是掌握在教师的手中，学生难以自我发挥，这种情况不利于学生的个性化发展。基于微课的计算机翻转课堂教学逐渐将教学主导者转变为学生，学生可以依照自己的能力掌握整体的课程节奏，并且努力探索，学生自主学习能力提升的同时，学习积极性也会显著提升。

二、微课在大学计算机翻转课堂中的具体应用

（一）构建以实践课程为核心教学模式

翻转课堂的使用促使计算机课程发生转变，而微课的应用则是进一步改革，翻转课堂和微课的核心目的是培养学生的实践能力，因此微课在大学计算机翻转课堂中应用的时候，教师就要构建以实践课程为核心教学模式。教师可以将各种知识点，结合学生的学习特性录制成短小微课，不仅可以让学生自己掌握学习的节奏，并且这种细化也促使晦涩难懂的计算机知识简单化，学生可以自我理解，然后自我实践[1]。部分理解能力相对较差的学生在教师的辅助引导下也能更快地掌握，然后逐渐尝试地将知识应用于课程实践当中。知识的简化极大程度上缩短了教学时间，学生的实践时间更长，进而实现构建出以实践课程为核心教学模式的目的，促使学生的实践能力大幅度提升。

（二）培养学生微课使用意识

翻转课堂倡导学生要作为课程的主体，而教师则要担任引导者的身份，主要培养学生主动学习的积极性以及主动参与意识，在这种情况下，想要微课得到更好的应用，学生的主动使用意识十分关键。教师在课程中要注重学生微课使用意识。首先，教师向学生简单介绍微课的相关知识，包括功能、使用方法等等[2]。其次，在课程的过程中，逐渐将部分课程内容转移到微课当中，在教学过程中逐渐渗透微课的作用，并且引导学生逐渐接受微课。最后，课堂作业、实践项目等通过微课的方式进行考核，在学生的整个学习过程中不断渗透微课，促使学生学习方式的转变，同时实现培养学生微课使用意识的目的。

（三）构建课程管理和考核机制

计算机翻转课堂中应用微课促使教学内容、流程等均有别于传统的计算机教学，在这种情况下，随着教学的改革与创新，课程的管理和评价机制也需要进行相应的改进。针对课程管理方面，教师要充分贯彻翻转课堂的核心，将学生转变为课程的主要者，合理安排课程的相关内容，给予学生更多的探索和思考时间，促使学生可以更加全身心地投入到课程内容当中，规范化的课程管理可以真正地将学生变成课程的主人[3]。而在考核机制方面，教师可以摆脱传统的试卷答题，将微课与网络教学平台进行有效地结合，然后通过知识竞赛、计时完成设定项目等方式来进行更为趣味性的考核，不仅可以增加考核的趣味性，还能考验学生的实际能力，促使学生可以做到真正的学以致用。

三、结语

翻转课堂作为一种新的教学方法，可以推动计算机课程的改革，并且也促使计算机课程更加符合现今社会环境的要求。想要更好地发挥翻转课堂的作用，微课的应用也十分关键。微课与翻转课堂可以起到相互配合的效果，微课将更为晦涩的理论知识简单化，翻转课堂则让学生有更多的时间将自己理解的理论知识应用于实践过程当中，极大程度上提高学生的实践能力。对于计算机课程来说，学生的实践掌握要比理论理解更为重要，真正的掌握计算机技能才能在计算机行业中得到更好的发展。在计算机翻转课堂中应用微课促使学生更为透彻地了解相关知识，并且达到学以致用的效果，学生逐渐成为国家所需的计算机专业人才，促使我国计算机人才队伍整体水平显著提升。