新常态下国际金融课程议题式教学实践

莫理宁 广西财经学院

2020年，新型冠状病毒性肺炎席卷全球，高校传统教学计划被打破，线上线下混合式教学大行其道。在“两个一百年”目标交叉之际，经济发展环境出现大变局，传统的价值观受到冲击。在此新常态下，高校既要灵活将线上和线下教学相结合以实现知识深化，又要利用课程教学对青年学生进行价值引领，议题式教学恰恰能满足上述要求。

大学生思想活跃，可塑性强，容易受外来思潮迷惑，在国内外环境突变的非常时期，通过议题从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度提升引领性、时代性和开放性可谓是恰逢其时。2019年11月，高教司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上提出“高阶性、创新性和挑战度”的“金课”标准，议题式教学可以将课程的教学重、难点糅入议题，通过问题导向教学可将线上线下的教学逻辑进行串连，并在设计维度上契合“两性一度”要求，正是能满足高校金课要求的教学设计方案。

一、议题式教学方案架构

议题式教学以情境为载体，问题为导向，知识为支撑，最终实现学科核心素养培育。

1.情景载体。议题式教学设计方案立足于时代事件，将真实情境与实际问题对接，引领学生面对前沿问题展开创新性思考，通过真实体验进行价值重塑。

2.问题导向。议题式教学设计方案以问题为导向，将开放性议题穿插起线上线下两个教学过程，通过问题驱动学生进行由浅入深地思考，培养学生解决复杂问题的高阶思维。

3.知识支撑。议题式教学设计方案将教学内容问题化，以问题逻辑为明线，知识逻辑为隐线，学生通过搜素、聚焦、重组知识来支撑问题的解决，具有一定的挑战性。

4.素养培育。议题式教学以培养学生的学科核心素养为起点和归宿，使学科素养培育落地于有形。议题式教学设计引导学生对所处情境的批判质疑中增强政治认知并转向认同；在对真实信息的理论辨析中为法治意识和科学精神养成搭建阶梯；在议题的解决方案中加强责任担当和公共参与意识。

二、议题式教学设计维度

好的高校课程议题式教学方案可以从四个维度进行设计。

1.亮度。议题是议题式教学的主线和纽带，确立议题是议题式教学设计最为关键的一步，议题应该紧扣时代脉搏，与时俱进，体现亮点，贴近社会，将教学内容和议题线索巧妙结合，激发学生的兴趣与使命感。

2.梯度。议题既包括整个教学活动围绕的中心议题，也包括每个具体活动涉及的子议题。议题挖掘应遵循学生的认知规律，深入浅出，从学生已有的生活经验出发，匠心独运、科学设置一系列有指向、有梯度的问题并使之形成合理逻辑链接。

3.高度。议题式教学的根本任务在于通过对议题的探讨实现从认知到认同，培养与提升学生分析问题、解决问题的能力。这就要求议题设计要立意高远，而且在教学过程中要善于迁移与提升，不失时机地实现价值引领与意义升华。

4.温度。高校课程应引领学生忧国忧民，可将抗疫素材融入议题情境，善于挖掘数据图表背后的鲜活故事，传递必胜信心。高校教师应热爱教育事业，对大学生面临困难时的焦虑情绪，从辩证视角点评时局利弊，立足于危机转化的逻辑鼓励学生自立自强。

三、新常态下的国际金融议题式教学主题

国际金融是金融类专业重要的核心专业课程，课程具有广度、深度和开放度，议题的设计也更具有挑战性。本文以国际金融课程为例，探讨议题式教学的主题设计。

（一）时代认知

紧扣时代脉搏是议题引发学生讨论兴趣的前提。世界处于百年未有之大变局，大学生要勇立时代潮头、争做时代先锋，首先要对新时代的形势和任务变化有着深刻认知。在国际金融课程议题式教学过程中，我们通过国际金融新闻发布等系列活动紧扣时事热点，激发学生兴趣，用问题驱动学生立足经济学基本原理去解释、分析、评价那些已经或正在发生的重大国际金融现象，从而透过现象看本质。

根据上述设计思路，结合近年来全球产业链内缩，全球化逆流翻涌，甚至出现外资撤离的风险这一经济领域时事热点，我们将议题设计为“当前国际资本流动的利益与风险”。这显然是一个具有时代性的议题，其核心问题在于思考在国际环境动荡不安背景下，中国的对外开放应何去何从？为此，我们组织学生围绕议题开展国际新闻分享活动，要求针对时事展开多角度的评论，并据此进行独立思考。例如：观点之一认为，资本总是趋利避害，当前贸易摩擦、经济冲击矛盾突出，国际资本流动风险加剧；观点之二认为，经济基础决定上层建筑，国际资本流动的内在动力仍取决于交换利益；据此引导学生进行讨论，理解经济全球化并不会以任何个人意志而改变，各国互利共赢是长期趋势，我们应坚持改革开放，推动构建人类命运共同体。学生通过议题获得时代发展的清晰认知，学会用辩证的观点看待问题，并在求同存异中进行价值判断。

（二）家国之情

爱国主义是新常态下课程议题式教学设计的主旋律。国际金融课程的主要内容是研究国与国之间货币往来的规律，在教学中不可避免会进行国际比较，蕴含着诸多能正确认识世界发展大势和中国特色的爱国主义教育元素，能极大激发学生的家国情怀。

通过议题式教学，我们在国际金融课程的案例分析等系列活动嵌入爱国元素，引导学生在复杂多变的国际环境中放眼世界、胸怀祖国。例如：在国际收支部分，可确立“我国经常账户顺差的喜与忧”这一议题，探讨我国产业结构升级和向制造业强国迈进的历程，激发学生的民族自强与自豪；在汇率制度部分，通过“三元悖论中的取舍”这一议题，理解我国走汇率浮动之路过程中资本自由流动的信心和货币政策独立的决心；在国际储备部分，设计议题“人民币为何要走出去”，让学生了解我国在世界货币领域中的地位和担当……通过议题升华案例高度，始终将国家利益放在高位。

（三）报国之志

提升报国之志是新常态下课程议题教学设计的关键。爱国属于思想情感范畴，树立“为中华之崛起而读书”的志向则将思想转化为报国行动的关键。大学课程应适时对学生进行意志品格教育，鼓励学生在爱国之情的大树上开出个人奋斗的花朵。

在国际金融课程教学中，我们可以设计一系列逻辑关联，梯度递进的话题，以问题为明线，知识为隐线，将爱国之情迁移指向报国之志。例如，在西方国家新一轮产业链回迁和重构过程中，出现了产业链的区域化代替全球化的趋势，中国发挥比较优势和后发优势的空间缩小了，需要寻求新的增长极。结合上述背景，我们的课堂教学可设计以下存在逻辑相通关系的递进式子议题，对主题进行迁移提升：

子议题1：我国经济的新出路在何方？国际金融市场上我们常利用比较优势进行金融互换交易，但拥有核心竞争力才能掌握定价话语权。中国经济目前应致力于提高全要素生产率，实现从投资驱动和出口拉动到创新驱动和内需拉动的动能转换，经济以内循环为主。

子议题2：国内经济能否支撑内循环为主？我国具有完备的国内市场，国人的消费环境发生了革命性变化，社会保障与收入分配改革逐步消除了消费障碍，阻碍消费的城镇化欠账正在修补，具备内循环为主的条件。同时，我国进一步放开外资持股比例限制，践行“一带一路”加大对外投资，打造区域人民币跨境结算系统，打造良性内外双循环格局。

子议题3：大学生在新发展格局下应怎么做？现代大学生应该看到危机中孕育的机会，厚积薄发，力争上游，在智能化、数字化的新消费经济中学有所成，有所作为。

（四）效能之行

将报国之志转化为社会服务和国家治理的具体行动是议题式教学设计的根本。如果思想情感只停留在论调上只能是无果之花，高校课程的教学方案最终要落脚于提高学生服务社会和国家治理的素养和能力，提高合规框架下的企业经营管理效能。

国际金融课程的许多内容和教学形式都有助于培养学生的职业能力，进而支撑高效的行动。例如，通过双语解读国际收支手册提高学生的外语表达能力和沟通能力，通过章节议题的分组讨论和分工协作等活动提升学生的团队精神和协作能力，借助于衍生金融产品操作风险管理等内容培养学生的诚信意识和公平竞争观念，借助国际货币基金组织职能等内容学会面对不公平待遇时如何通过国际规则捍卫自身的权利和利益。经济类专业特别是国际金融方向的学生在工作中与不同国家的客户往来，学生在工作中所展现的素养和能力不仅显示了国人在国际经济领域的形象，还提升了报效国家服务社会的成效。

四、结语

课程教学有一定内在规律性可循，但并无固定外在模式可套，议题式教学方案也仅仅是其中一种设计，不能生搬硬套。只要教学方案能实现人才素养培育目标，教学设计能跟上时代发展要求，教学主题能紧扣立德树人根本任务，课程教学就可以实现我们的教育初心。