初中音乐教学如何激发学生学习兴趣

雷蕾 四川省眉山市丹棱县第二中学校

初中的音乐教学在学生学习和成长中占有重要的地位，基础性的音乐教学不仅可以让学生通过课堂和老师的答疑解惑掌握相关的乐理知识，与此同时还能培养学生多方面的审美能力。但是在当下的音乐教学中，因为教师教学模式的不恰当不全面等问题直接或间接地导致了学生对学习音乐不重视、不喜欢，甚至严重影响了初中音乐课程的发展。在这样的境况下，只有通过改进教学方式，提高学生对音乐的学习兴趣，才能让学生在学习音乐的过程中陶冶情操，提升审美。

一、初中音乐教学中激发学生学习兴趣的意义与作用分析

（一）通过学习能够提高个人音乐素养

初中音乐教育的目的不是培养音乐家而是培养学生积极健康的人格。学生通过接触音乐、了解音乐、深入音乐可以提高自身的创造力和感知力。通过学习乐理知识能够培养自己的音乐素养。学习音乐的人，情商都会比较高。在学习音乐后无形中具备了对音色、音调、音量和节奏的把控。在日常互动中，可以根据不同的环境采取不同的表达方式，选择不同的表达内容。这些信息都来源于意识，而音乐又直接对接人的意识。

（二）学习音乐能够修身养性

古话说：此时无声胜有声。气息的训练可以锻炼我们的肌肉力量，还可以让我们有一个非常好的肺活量。同理，说话是歌唱的基础，唱歌是说话的另一种方式。只有学会了朗诵才能让我们歌唱的语言标准化、规范化。也可以帮助我们改掉说话声音小、普通话不标准、歌唱虚以及声带闭合不好的问题，让学生能够在学习音乐的过程中不断完善自己。

二、初中音乐教学激发学生学习兴趣的有效途径

（一）构建音乐认知体系，从根本上激发学生学习音乐的兴趣

音乐可以表现出细腻的内心情感，通过巧妙韵律学生可以表达出感动、爱国、兴奋、愤怒的情感，但是在音乐课堂中如果一直局限于大量练习乏味的歌词，基础等等内容学生肯定会对音乐感到乏味，所以教师可以在课堂学习的中间穿插着教一些简单的歌曲，不是说要学生直接开始练歌曲，而是每到一个阶段就要让学生知道自己练一些基础、能欣赏什么样的歌曲，想要品鉴有点难度的歌的时候他们会自己发现理解不了，这时候再教进一步的基础。想要有更进一步的学习，就要把音乐的基础打得更扎实，这样才有学习音乐的动力，而不是盲目的练基础看不到头，学生会很容易产生放弃的心理。

现在音乐已经不仅仅是一种艺术形式，更是我们表达思想和情感的一种手段。学好音乐可以让自身的情绪得到释放，所以音乐教师要让学生了解但音乐在生活各个方面中的作用，引导学生从心里爱上音乐，这样才能让学生对音乐产生学习的兴趣，从而提高其学习音乐的能力提升。例如在音乐课堂上，教师可以针对音乐对我们的影响进行教学，让学生对音乐的发展、人们在音乐上的贡献有所了解，让学生对音乐有良好的正确认知。

（二）借助视听结合方法，从导向上促进学生发展需要的实现

音乐虽然是听觉艺术，中学生处于形象思维阶段，对于具体的形象、图画等会反应更敏感。在音乐欣赏中如果能结合视觉功能，发挥视听能感的作用，创设音乐情景，那么学生对音乐的理解会更容易更深刻些。因此在音乐课堂上，教师可以在多媒体设备播放歌曲的同时，通过投影仪等方式播放与音乐相关的视频或解说，视听结合，学生在音乐中身临其境，不仅感受到音乐美，还享受到剧情美，背景美，语言美，形体美。由此可以引导学生在学习音乐的过程中自己去发现情绪是如何通过音乐和歌词去表达，在演唱中他们自然就会有所关注。学生的听觉、视觉、思维和情感同步。老师要走出单纯演讲的角色，成为学生的激励者、促进者、指导者，才能让学生敢想、敢说、敢创新，才能做到让学生积极参与音乐课堂的多样化教学。

（三）灵活融入趣味元素，从活动上提升初中音乐教学的效率

“兴趣是最好的老师”，只有让学生在学习音乐的过程中产生浓厚的兴趣才能从根本上提高学生学习音乐的能力。音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。因此教师在以后的音乐教学中要为学生树立生动的音乐形象，通过学习音乐帮助学生培养多种表达情绪的途径，让学生能够自己通过韵律来表现内心情感。在音乐教学的过程中，教师可以改进自己的教学模式，根据不同学生对不同音乐种类的喜好，用更富有趣味性的教学方法为学生讲解乐理知识，提高学生的学习音乐积极性。例如在学习《在希望的田野上》的时候，教师可以为学生播放关于国家项目成功、劳动人民丰收等等类似的视频，让学生体会其成功的喜悦，感受到希望的美好，为学生讲解《在希望的田野上》的背景，让学生知道当下幸福的生活是老一辈用鲜血和汗水换来的，从而培养学生的爱国爱劳动精神。这种多方面结合的学习方法对调动学生内部动力、引导学生们主动学习起到巨大的推动作用，也是当前素质教育的一个重要途径。

三、结论

综上所述，在当下音乐教学中激发学生的学习兴趣是非常有必要的，这不仅提高学生的学习效率，还可以培养学生对音乐的热爱。让学生暂时从课本音乐的过程中抽离出来，去了解新的乐理知识，接触不同的音乐风格，音乐的内容也变得更立体，也更容易理解。学生感受到音乐知识的扩充，对音乐学习的兴趣就建立起来了。