立足信息化教学形势，让小学语文教学“动”起来

司玉霞

【摘要】：小学语文课堂之“动”，注重为小学生营造一个良好的课堂学习氛围，让小学生对语文知识学习保持较高的积极性和主动性，对语文知识点进行有效地学习及思考，以此来提升语文教学的效率和质量，有效地促进语文知识的内化。本文注重立足于信息化教学形势，将信息技术与语文教学进行融合，以此让小学语文教学“动”起来，让小学生更加高效、高质的学习。

【关键词】：信息化教学;小学语文;动态课堂

前言

在小学语文课堂教学中，将信息技术与课堂教学进行结合，使小学生在语文知识学习中，改变被动的学习状态，对语文知识点进行主动地建构，实现知识内化的教学目标。信息技术融入语文课堂，要发挥信息化教学的优势，使语文教学“动”起来，也让小学生的思维“动”起来，让小学生积极地参与到语文知识学习中，构建高效、高质的语文课堂，促进小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展。

1用信息技术进行教学导入，增强小学生学习体验

在小学语文课堂教学中，课堂导入是教学的开端，对于小学生能否积极、主动地参与到语文课堂学习来说，起到了重要的影响及促进作用。在实际教学中，信息技术融入语文课堂，要求教师能够对课堂导入环节做好把握，善于利用趣味性、动态化的导入方式，唤醒小学生的学习兴趣，使小学生对语文知识的学习保持积极性、主动性，使语文课堂教学工作得到更加有效地开展[1]。在这一过程中，教师利用信息技术进行语文教学工作，可以利用图片、视频资料，对教学内容做好有效地把握，为小学生营造一个良好的课堂学习氛围。在教学导入后，激发小学生探究学习的兴趣，对语文知识点进行积极、主动、深入地学习[2]。

例如，在《观潮》一课教学的时候，教师在课前导入时，可以利用信息技术搜集关于钱塘江大潮的场景，对涨潮、落潮的情景展现在小学生的面前。小学生通过观看视频资料，对钱塘江大潮壮丽的景观进行感知和理解，使小学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣。接下来，在导入之后，引导小学生对《观潮》一课的文字描写内容进行阅读，使小学生将文字知识、图片知识、视频资料进行有效地结合，从而让小学生更加主动、深入地参与到语文课堂学习中，让小学生加深语文知识的学习和理解，带给小学生良好的学习体验感，让小学语文课堂焕发出新的生机与活力，深化小学生语文学习能力、思维能力及学科素养的培养及发展。

2运用信息技术进行教学引导，开拓小学生学习视野

小学语文教学中，构建“信息技术+小学语文”教学模式，要注重对小学生语文学习视野进行开拓。在利用信息技术后，通过检索教学信息，获取丰富的语文课程教学资源，使小学生对语文知识点进行主动地探究思考，强化语文知识点的理解及掌握[3]。信息技术与语文教学的结合，要注重发挥信息技术的教学优势，使小学生在信息技术的指引下，对语文知识点进行积极、主动、深入地学习，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生加深语文知识的学习、理解及掌握，以构建一个高效、高质的语文课堂，促进小学生语文综合能力、综合素养的培养及发展，切实、有效地提升小学语文课堂教学效果及质量[4]。

例如，借助于信息技術开展小学语文古诗词教学时，通过融入信息技术构建动态化的语文课堂，能够让小学生对古诗词的意境进行直观化的感知和体验，对小学生语文能力和素养做好有效地培养及发展。如在学习古诗词《望庐山瀑布》的时候，利用信息技术进行教学时，教师可以搜集关于瀑布的景象，使小学生对：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的壮丽景观进行观察、感知和体验，使小学生有一个开放性的学习视野，对语文学科知识的学习保持较高的积极性和主动性，让小学生快乐地参与到语文课堂学习中，加深对语文知识点的理解及掌握。又如，在开展《赵州桥》一课教学的时候，利用信息技术开拓小学生的学习视野，可以搜集关于赵州桥的真实情况，引导小学生对赵州桥的相关资料进行了解。通过利用多媒体信息技术，使小学生对语文知识学习的视野变得广阔，对小学生语文综合能力、综合素养进行更加有效地发展。

3突出小学生学习能力培养，深化语文教学质量

在开展小学语文教学工作时，教师要注重对小学生语文学习能力、学科素养做好有效地培养和发展。信息技术运用到小学语文课堂教学中，教师要注重联系新课标的要求，对小学生的学习能力、学科素养做好培养，运用信息技术引导小学生学习语文知识，使小学生对语文知识点进行积极、主动地学习和思考，发挥小学生的主观能动性，使小学生在信息技术指引下，深入地参与到语文课堂学习中，强化小学生学习能力、学科素养的培养[5]。

例如，在开展《鲸》一课教学时，教师对信息技术的运用，注重从课前、课中、课后三个方面入手。在课前预习时，教师可以利用微课视频进行引导，使小学生通过看微课，对《鲸》一课的内容做好预习，能够对本节课的重点、难点知识做好提前的预习了解。在课堂上，教师联系学生课前预习情况进行提问，使师生做好交流，推进课堂教学的有效开展。在课后，注重结合《鲸》一课的教学内容，布置开放性的作业。如引导小学生通过搜集鲸鱼的科普资料，使小学生对鲸鱼进行更加深入地了解，以此来调动小学生的学习情感，更好地满足小学生的求知欲，使小学语文教学工作得到深入地开展。通过将课前、课中、课后教学工作进行有效地联系，使小学生对语文知识学习有一个广阔的视野，有效地提升小学生的学习效果及学习质量。

结束语

综合上述分析来看，在小学语文教学中，通过利用信息技术进行教学引导，为小学生营造一个良好的学习氛围，使小学生沉浸在学习氛围中，对语文知识点进行主动地学习及思考，对语文知识点加深理解及掌握。通过运用信息技术手段，为小学生构建一个动态化的语文课堂，充分地发挥小学生的主观能动性，为小学生语文学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展打下良好基础。通过让小学语文课堂教学“动”起来，使小学生的思维也“动”起来，也使语文课堂教学更加高效、高质。

参考文献：

[1]张军强. 核心素养下的小学语文信息化教学探究[J]. 新课程，2021，（44）：41.

[2]房福全. 小学语文信息化教学探索[J]. 课外语文，2021，（31）：98-100.

[3]郑丽华. 基于核心素养的小学语文信息化教学探究[J]. 名师在线，2021，（28）：73-74.

[4]管伟. 小学语文教学信息化的现状及改进策略[J]. 教师博览，2021，（27）：47-48.

[5]李军年. 小学语文信息化教学实践探析[J]. 中小学电教，2021，（09）：33-34.