小学习作教学存在的主要问题及对策初探

吴春花

摘要：习作教学是以培养学生的文字表达能力和发散思维能力为目的，从而促进学生的想象力和观察能力，最终促使学生全面发展。然而，在小学语文习作教学中仍存在一些问题。通过探讨其存在的相关问题提出一些解决对策。

关键词：作文;教学;问题;对策

引言：

习作教学是多语文教师常常遇到困难的环节，然而这也是小学教学中最重要的内容之一。通常学生认为，语文教学时间相对固定，老师仅能抽出一部分时间对学生进行技巧性指导，往往顾及不到大多数。我们经常会在评阅学生习作中遇到各种问题，现将比较普遍的问题进行总结。

一、习作教学中出现的问题

（一）教师一味追求质量，学生达不到标准

在习作教学过程中，小学教师大多对学生寄予厚望，希望学生能够写出一篇优美的习作，然而这对于刚刚接触习作的小学生来说这无非是异常困难的事情。急于求成的结果往往不尽人意，因此教师应该足够耐心引导学生用自己的视角观察这个世界，发现新的事物，以孩子的角度打开写作世界的大门。

（二）学生在习作中过于堆砌华丽辞藻而忽略自身性情

然而课程标准对小学不同学段学生具有明确的要求，对每个阶段的学生要求都是依据学生当前的思想定论。"然而很多老师在追究高质量时忽略了学生的写作的真实性。更糟糕的是，有些家长也热衷于成人化的引导。一些家长同样为了让孩子写出高质量的内容而一味追求成人的华丽辞藻，让孩子的写作失去本身的稚嫩与童真。

（三）学生缺少自身对生活的体验

在城市里生活的学生大多衣食无忧，来往有家长接送，很多时候会忽略身边的美好。除此之外，很多孩子都是独生子女，缺少同龄人的陪伴，平时课业又繁重以至于学生没有精力发掘生活中隐藏的种种值得关注和留念的事物，这些也是学生对习作无从下手的一部分原因。

（四）指导习作方法单一

在教师指导学生习作的过程中，不引导学生对情节的思考，学生也仅仅是围绕标题展开写作，整个过程枯燥无味。所以，教师应该适当引导学生，在习作开始之前，让学生情感带入。 例如，在学习《海底世界》时，教师可以为学生设计生活化的场景，通过提问"你们都知道大海中有什么生物吗？"，让同学们不断联想自己的知识，然后深入提出"那你们知道海洋里的动物都有怎样的想法吗？"的问题。用好奇心的方式引出学生的学习兴趣，再通过多媒体图片的方式表现出来，让他们沉浸在海洋的世界里，带领学生不断的探索海洋。在教学过程中，教师可以不断剖析和解读文章的写作技巧及手法，让他们产生更加深刻的认识，最后通过布置写作任务的方式完成习作练习的过程。但是引导学生也要有度，不能过度干扰，否则学生的习作内容会少了自己的真实体会。除此以外，在评讲习作时不能只选择优秀的，而是多方面评判，这样才能更好激发学生的写作能力。

二、针对以上小学生在习作时产生的问题，提出解决策略

（一）教师需要认真研究课题，了解其中深意

教师在授课过程中仅布置常规的作业，不注重锻炼学生对身边事物的观察。这会让学生在学习的过程中一味追求完成任务，而不去体会这其中带来的意义，不利于学生长远的发展。要深入持久地学习重温《语文课程标准》，认真领悟，每节课都要不厌其烦好好备课，不光是对自己严格，更要对每一个学生负责。每一节课都需要认真对待，最基本的要做到三备：备课标、备教材、备学生。研读教材是一个长期的过程，要做到常态化、制度化。

（二）在习作教学的过程中，应用科学的教学方法

教师须应用科学的教学方法合理教授学生。在语文教学中，教师带领学生多读、多看、多想，制定学习计划，每周检查学习进度，以此来达到不断扩充知识面的目的。鼓励学生将课本、课外阅读、日常所见的好语好句进行整理和积累，提高知识的积累和词量的扩充，为习作打好基础。

（三）严格按照标准执行习作教学，不可急于求成

教师在给学生授课过程中，一定要按照小学生的执行标准定位而不能随意地拔高习作要求。学生的习作能力肯定不可能一日达成，这就体现出教师在平时习作教学中的重要性了。所以，小学教师在授课过程中，一定要学会教学的连续手法，让学生一步一个脚印的走好习作的道路。例如：想要在平时的习作过程中提高学生的叙事水平，则需要引导学生对事物的思考，把已经经历过的事物仔细回想，同时把细节相连。一旦学生出现问题时，教师依然承担重要的角色，与学生一同发现问题，解决问题。

（四）要鼓励小学生以童心写童真童趣

让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活。写自己的所见所闻，书写学生自己的故事。每个人的经历都是绚丽多彩，与众不同的，教师应该指导学生来表达自己的真情实感。要鼓励小学生用自己稚嫩的语言去表达童真童趣。在习作的整个过程中，学生可以发掘自身的闪光点，并把这些优点放大，形成自己的独特风格。例如，专门为学生组建一场"习作小能手"，让每个学生积极参与，互相点评，找出对方的哪些段落或者词句优美切题，在比赛的过程中爱上写作。

三、结束语

综上所述，在小学语文的习作教学中，存在许多的问题。这些问题都在一定程度上阻碍了学生在习作学习中进步和发展，学生也就丧失了对习作的兴趣。因此，小学语文教师在习作教学的过程中，不仅积极引导学生有效地进行课外阅读，还要培养学生的良好习作习惯，这些都奠定了学生写作的基础。教师应该转变旧时观念，站在学生的角度思考教学，最终让学生们爱上写作，终身受益。

参考文献：

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[2]吴金霞.小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，509：249.

[3]郦旭琴.统編小学语文教材习作教学创新探析——以三年级教材为例[J].华夏教师，2019，29：76-77.