加强师德师风建设的有效途径

刘薇

[摘 要] 人无德不立，育人的根本在于立德，文章主要以師德师风建设为重点展开研究。首先对新时代高等职业院校师德师风建设的内涵加以分析，明确了师德师风建设的重要性，其后详细探讨了高等职业学校教师队伍中师德师风存在的问题，并就此提出相关对策，以期可供参考。

[关键词] 师德师风；建设；内涵；问题；途径

中图分类号：G641 文献标识码：A

为实现“中国梦”、打造中华民族“梦之队”，必须夯实我国教育基础，建设社会主义教育强国[1]。现代教育体系中，应以教师为本、师德为先，加强师德师风建设，真正做到专业素养、道德素养两手抓，方可真正实现教书育人，为社会发展输送优质人才。

一、新时代高等职业院校师德师风建设的内涵

“德者师之魂”，师德师风属社会伦理道德范畴，高等职业院校承担着培养国家技能型人才重任，应将师德师风建设置于首位。师德师风，可定义为社会为人才培养而对教师提出的道德要求，也是教师在教学中处理与学生、家庭、社会关系所展现出的个人职业道德修养。

新时代教师队伍构建，不仅要对专业素质提出要求，更要将师德师风的建设放在核心位置，主要体现在以下几点：（1）教师需是先进思想文化的传播者：教师必须要自己“明道”、“信道”，掌握先进的思想文化、传播先进的思想文化，由此方可完成教育的根本任务“立德树人”。（2）教师需是党执政的坚定支持者：新时代高等职业院校培养的是为社会发展、为改革开放、为现代化建设而服务的人才，由此教师在教学活动中必须明确“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”等问题。（3）教师需是学生健康成长的引路人：对于学生而言，教师的思想政治状况示范性十分强，由此对教师能否“以身作则”“率先示范”提出了要求。正所谓“德者，才之帅也；才者，德之资也”，此处强调的是德才兼备、以德为先，只有教师具有师德师风，方能以优秀的思想引领学生、感染学生、鼓舞学生。

二、高等职业学校教师队伍中师德师风存在的问题

（一）部分教师责任意识缺失，单纯完成教学任务

教师是一项特殊的职业，其一言一行对学生成才过程均有巨大影响，因此必须具备强大的教育责任感[2]。新时代背景下，高等职业学校教师队伍出现了教书育人责任意识缺失的情况，不少人选择成为一名教师，并非是拥有崇高的职业理想，而是因为教师职业相对稳定、拥有寒暑假假期优势。

基于上述职业选择原因，不少教师未能够做到“爱岗敬业”“精业勤业”，教学往往照本宣科，单纯完成教学任务，甚至是存在部分从事第二职业、利用录音录像视频资料代替上课的情况。上述种种行为的存在，直接影响学生学习效果，更不用说是引导学生建立和发展良好的道德品质和个人品质。

（二）部分教师与学生交流沟通少，不利于学生身心发展

对于教师而言，其内在德性主要体现在对学生的关爱上，“师爱”包括树人之情、立人之德、爱人之心。目前，不少学科教师认为立德树人是班主任、思政教师的事情，与自身关系不大，不愿意走近学生、了解学生，与学生进行深入交流[3]。基于此情况下，对于一些思想、心理存在问题的学生，若是教师无法及时、适当教育引导，而是只用一种冷漠、歧视的态度对待他们，则不利于学生身心健康发展。

（三）师德培训内容缺乏针对性，培训效果差

根据高等职业学校教师队伍培训情况看，广泛存在针对性不足、操作性不强、实效性差等问题。现阶段，师德培训内容主要是培训者对师德的理解，缺少完善的内容体系，且容易脱离教育实践情境，教师普遍对师德培训效果满意度较低[4]。根据相关调查显示，教师师德培训问题包括：难以确定参训教师，缺少选派标准；培训过程中，参训教师积极性较低；培训后，教师所获较少，且可操作性差。

三、加强师德师风建设的有效途径

（一）引导社会公众正确认识师德，规范教师师德行为

新时代高等职业院校师德师风建设中，社会舆论是一大重要力量，有利于营造健康和谐的环境，社会各界各类媒体与报道在强调师德师风建设的同时，不得给予教师“超标”要求，应从“人性”的角度出发正确认识师德，在督促教育系统构建教师师德内化机制、规范教师师德行为的同时，也要除去笼罩在教师身上的“神性光彩”[5]。

教师师德师风主要体现在两大方面：一是内在德性，具有个体化特征，是每个教师在教学实践中逐渐形成的，对此教师必须认识到自身道德修养、言行举止必然在无形中对学生产生影响，必须以自身作为表率，更好地引导学生人格形成；二是外在规范，规范是教师外在的道德，教师需找到合适的方法与途径，将外在规范内化为自身品质，兼顾“教书”“育人”，主动关注学生的思想、心理状态，促进学生健康成长[6]。

（二）完善师德教育培训制度，提高师德建设认知力

师德师风建设是高等职业院校的一项重要工作，也是一项长期的、系统的工程，对此必须夯实领导团队、加强教师聘用管理、做好师德教育培训工作，具体要点如下：（1）组建师德师风建设工作小组。高等职业院校需重点抓好师德师风建设工作，以高职院校党委、行政为领导，各部门通力合作，并纳入学院总体发展规划；组建师德师风建设工作，主要成员包括学院领导、各部门负责人、教师代表和学生代表等。（2）加强教师聘用管理。高等职业院校在教师招聘中，需将师德师风纳入考核指标，构建科学的教师聘用与教师资格准入制度，良好的思想政治素养是考核录用教师的首要条件之一。（3）做好师德教育培训工作。高等职业院校师德教育培训中，可将课程负责人、专业带头人、骨干教师作为重点来抓，丰富培训内容、采取多元化的培训方法，具体如下表1所示；不断总结学校师德师风建设经验，健全教师师德教育培训制度，并编制相应的培训计划与方案，实现师德培训的规范化发展。（4）完善师德考核评价机制：在教师队伍考核管理中，需将师德师风考核结果与教师职务评聘、工资晋升、进修深造、评优评先等挂钩，以此督促教师自身重视师德师风问题。

（三）规范师德师风监督机制，提高师德建设控制力

高等职业院校发展中，需落实师德师风宣传、监督管理等工作，促进师德师风建设工作常态化发展，具体要点如下：（1）落实师德师风建设相关政策的宣讲活动，主要媒介包括校园广播、电台以及公众号、微博等，切实扩大宣传覆盖面。（2）重点实施优秀教师表彰与宣传工作，对于校内优秀教师，在进行相关表彰、奖励事宜的同时，也要将其优秀事迹广泛宣传，由此营造良好的崇尚师德师风的舆论氛围，切实提高广大教师的主观重视程度。（3）落实师德师风监督工作，学校可构建师德问题举报制度，实现对师德师风建设情况的全方位、全过程监督，切实增强师德师风建设控制力。

四、结语

综上所述，教师师德师风建设具有必要性和紧迫性，教师不只是傳播知识，更是肩负着传播思想、塑造灵魂的重任，对于广大学生而言，教师的一言一行无不对其成长产生巨大的影响。基于此，为进一步加强师德师风建设工作：一方面必须正确认识“师德师风”，督促完善教师师德内化机制、规范教师师德行为，但不过分追求“神性”；另一方面完善师德教育培训制度，规范师德师风监督机制，全面保障师德建设工作的顺利落地。

参考文献：

[1]陈霞.立德树人铸师魂 不忘初心正师风——一名教师培训者的培训感悟[A].中国教育干部网络学院.中国教育干部网络学院——“厚植弘扬师德风尚 做新时代党和人民满意的好老师”成果汇编（2019）[C].北京：北京国人通教育科技有限公司，2019.2.

[2]石万年.加强师德建设 促进新时代教师队伍建设改革[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第七辑）[C].广西：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.3.

[3]张润彬，于海峰，赵虹.建设德能并优的“双师型”教师队伍研究[J].职业技术，2020，19（01）：95-100.

[4]单春林，杜文清.供给侧改革视域下高校辅导员队伍师德师风培育路径探究[J].药学教育，2019，35（06）：13-15，44.

[5]韩泽春，王秋生.社会主义核心价值体系视域下的高校师德师风建设[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2013，34（03）：97-102.

[6]李芳.意识形态工作视域下高职院校师德建设探究[J].淮北职业技术学院学报，2016，15（06）：30-31，58.