基于工作过程中的供应链管理课程教学改革

龙婷 湖南工业职业技术学院

我国供应链管理课程教学开展较晚，并且供应链管理这门学科是从国外引进至中国的，所以一部分知识并不符合我国供应链工作实际，这就要求教师在进行供应链管理课程教学过程中应当结合我国供应链管理实际工作开展教学活动，提高供应链管理课程教学质量。

一、改革目标

供应链管理是物流管理专业的核心课程之一，在我国当今发展中占据重要的地位。高等院校在进行课程改革过程中应当首先为教师树立课程改革课程创新意识，构建起供应链管理的教学新模式，并不断完善与创新教学内容，使教学内容真正与实际工作相匹配。在进行供应链管理教学改革过程中，还应加强学生的专业知识应用能力，提高学生理论与实践相结合的能力，让学生能够更快地适应供应链管理工作，并将这种理念应用于实际教学之中，使供应链管理教学呈现出模块化专业化的教学趋势。并且在教学过程中教师还应当引入多重评价机制，对学生的学习进行全方位综合评价，在评价过程中，教师不仅要对学生的考试成绩进行评价，还应当引入实践评价机制，提高课程评价质量。同时由于我国供应链管理发展较快，对于供应链管理人才需求量大，这就要求教师在进行教学课程改革过程中，应当不断完善自身供应链管理知识，将最新的管理理念与管理办法教授给学生，提高学生所学专业与市场对接的能力。由于供应链管理科城市物流管理的一项分支内容，所以教师在进行供应链管理教学的过程中，应当提高物流管理教学的有效性，通过物流管理教学能够帮助学生夯实理论基础，提高学生的市场调研能力与市场分析能力。教学过程中教师还应当以实际供应链管理工作为导向创新教学模式，教师应当向学生讲述供应链管理工作流程与基本原则，并且通过管理事例的展示，让学生能够更加清晰直观的了解到供应链管理的具体工作模式，之后教师在将供应链管理的流程与概念与教材相结合，提高学生的供应链管理学习水平[1]。通过改革目标分析可以得知，高校在进行供应链管理过程中，教师应当以提高学生理论与知识相结合的能力，完善学生评价机制，夯实物理管理基础为目标，对学生进行相关的教学工作，提高供应链管理教学改革质量。

二、改革思路

通过供应链管理教学改革目标分析可以明确地了解到课程改革目标，下面将针对供应链管理教学改革步骤进行探究，提高教学改革的有效性。

（一）课程开发

供应链管理应当与实际工作流程相匹配，这就要求教师在教学过程中应当摒弃传统的教学方式，“照本宣科”的教学方式已经不能够适应教学改革的要求，所以教师在教学过程中应当要对供应链管理课程进行新的尝试与开发工作，在教学设计过程中，教师为学生构建较为有效的实践应用平台，提高学生的实践经验，由于我国供应链管理的基本概念是从日本引进过来的，所以教师在进行课程开发过程中还可以参考日本的课程开发经验，日本高校为了提高学生的供应链管理能力，会定期组织学生去一些大型物流企业进行实践，这些学生本称作“研修生”，研修生通过一定时间的研修之后，将自身工作经验与课本知识进行结合，进行论文的撰写，在论文撰写完毕之后，教师会组织学生进行统一的论文发表，通过学生与学生间的经验知识传递提高课程开发的有效性。随着时代的发展教师在进行课程开发过程中，还可以利用信息技术，为学生搭建虚拟的供应链管理平台，提高学生的管理知识应用水平[2]。在课程开发过程中，教师不仅可以借鉴日本的教学经验，还要提高自身的知识水平，对供应链管理工作现状有一定的把控，将供应链管理的新工作方式向学生进行讲述，提高学生对于供应链管理工作的认知，让学生能够跟上供应链管理工作发展的步伐。

（二）课程结构设计

在进行课程结构设计过程中，教师应当打破原有的教学结构，利用现代化信息化的工具对学生进行全面的教学工作，在课程设计过程中，教师可以将教学分为课堂教学与线上教学两种教学模式，线上教学开设的主要目的是为了提高学生计算机的操作能力，随着我国信息技术的不断发展，计算机越来越多地应用于供应链管理之中，教师应当对学生进行线上指导工作，提高学生使用电脑管理软件的能力。在进行课堂教学过程中，教师还应当开展多种教学方法，提高学生对于供应链管理的学习兴趣，同时教师还应当针对物流管理基础知识理论进行教学工作，帮助学生夯实基础知识，提高学生对于知识的把握程度。同时教师还要加强学生间的互动，可以请已经工作的毕业生进行物流链管理工作的讲解，丰富学生的知识。教师还应当设定相应的评价机制对于学生的学习成绩以及实际应用能力进行全方位的评价探究工作，从而激发学生的学习热情，提高课程改革质量。

（三）情境教学的应用实践

进行供应链管理课程教学改革过程中教师应当利用多种教学手段，提高学生知识应用能力，其中情景式教学模式的应用是一种能够提高学生学习兴趣，增强学生实践模拟能力的有效教学办法，教师在知识讲述完毕之后，会将学生分为若干个小组，同时为学生设置与课堂教学内容相关的情境，让学生进行小组讨论，在讨论过后小组推选出代表进行问题的回答，教师在听取学生的回答之后，总结学生在学习过程中存在的问题，并对学生进行问题的解答，利用情境教学模式提高学生应对问题，解决问题的能力，调动了学生的学习积极性，同时能够让教师更加清晰地把握到学生在学习供应链管理课程中存在的问题与不足，提高了供应链管理教学课程质量[3]。

三、结束语

通过分析可以得知，各高校进行供应链管理课程改革能够提高学生的实际应用能力，让学生更好地与供应链管理工作接轨。