“一带一路”倡议下地方本科院校商务英语专业适应性教改模式

林 梅

(辽宁对外经贸学院 外国语学院，辽宁 大连 116052)

国家教育部门大力提倡建设全国应用技术大学，并将一些地方本科院校作为试点学校，要求这些学校要以学生的就业为导向，围绕行业发展和企业需求积极优化知识结构、强化校企合作形式、注重对大学生的职业技能的培养，从而为社会培养更多的应用型、技能型人才。这对当前地方本科院校的商务英语专业教学改革提出了新的要求，特别强调教学改革过程中要适应教育部应用技术型大学建设和地方经济的发展，从而建设具有校际特色的商务英语专业，提高学生的就业竞争力。

一、“一带一路”倡议为商务英语专业发展带来的机遇和挑战

2013年以来，以习近平总书记为核心的党中央提出了一带一路重大合作理念，这一发展构想的提出引起了社会各阶层的广泛关注，特别是引起了一些相关行业的高度重视[1]。一带一路政策实施必将会扩大和推进我国与周边国家的交流与合作，这为国际间的沟通交流培养英语专业人才的商贸英语教学带来千载难逢的发展机遇，也使教学改革面临着一些挑战。

随着科学技术的进步，世界各国都进入了快速发展的轨道，亚欧许多国家的发展蒸蒸日上，许多都面临着社会转型和经济升级的挑战，一带一路的构想正契合了其发展愿望，激发了与中国进一步合作的潜力，使这些国家能更好地适应全球经济发展一体化趋势，进一步推进亚欧国家之间经济的一体化建设。同时，这也促使亚欧国家之间调整贸易投资格局，进一步推动全球经济贸易的增长。“一带一路”倡议的实施不仅为我国各行各业发展提供了发展机遇，客观上也更为商务英语专业教学改革发展提供了具体的方向和广泛的空间。但也应该清晰地认识到，在过去较长的一段历史时期内，我国基于计划经济体制下的英语教学机制在英语教学理念、人才培养目标、教学内容、教学路径、教学模式方面都存在缺陷，难以满足当前社会多元化发展背景下的英语应用人才的需求。因此，积极寻求教学改革是当前各地方本科院校商务英语教学发展的必由之路。

二、一带一路背景下商务英语教学改革的意义

1.促进中国企业对外贸易

商贸活动顺利进行的基础是利用语言的正常沟通交流，语言不通会导致商务不明从而产生双方的业务问题。商务英语型人才培养将为这些外贸活动提供一大批高素质的英语应用型人才，不仅会英语还懂商务，将引领中国企业自信地走向世界经济舞台，从而突破长久以来由于语言不通而形成的贸易障碍，顺利地展开各种形式的对外交流和贸易，使商务英语型人才培养更好地服务于“一带一路”倡议[2]。因此，注重商务英语型人才培养的英语教学改革，对于促进中国企业在一带一路背景下展开更多的对外贸易具有积极的意义。

2.加强一带一路沿线国家的文化交流

语言不论在哪种文化体系中都表现为重要的文化符号，对其赋予商务内涵并通过各种商务活动在不同的国家中传递，进一步促进了这些国家的文化交流。一带一路涉及到许多国家，并且这些国家在文化、历史、民族、宗教、语言等方面存在较大的差异，这些差异性需要通过商务英语型人才在各种商贸活动中进行沟通。有利于我国和一带一路沿线国家消除文化隔阂，进一步实现国家与国家、民族与民族之间的文化互信，扩大并深化了这些国家之间的文化交流。

3.有助于实现国际贸易的正规化

“一带一路”倡议实施促进了我国与沿线国家的商贸往来，使这些商贸活动变得更加频繁，这也必定会产生更多的沟通交流的偏差，高校适应性英语教学改革培养的商务英语型人才能有效缓解这些问题。这些人才具有扎实的国际贸易知识，精通国际贸易的规则，利用英语的沟通交流能够将这些问题阐述给合作对方，从而使双方在理解的基础上互相谅解协商解决。同时，作为专业的技能型人才，能够在更多的外贸交流中展现外贸常识、外贸规则，从而使这些外贸活动更加规范。并且通过其信息传递能实现贸易双方的无障碍信息沟通，从而完善贸易双方的合作机制，减少一些贸易壁垒，维护国际贸易市场的正常秩序，进一步促进国际贸易的发展。

三、当前商务英语教学改革中存在的问题

1.重视程度不够

长期以来高校、教育职能部门一直都对商务英语教学不够重视，商务英语教学被边缘化。具体表现在教材编制过程中不考虑实际应用、在教学中缺乏对学生的职业引导、不注重教师职业素养的提升。在当前一带一路实施的大背景下，这些学校和部门也没有改变对商务英语教学的观念。在商务英语专业教学方面所进行的教学改革，没有很好结合当前国家的发展及地方经济的发展，其教学改革明显表现出与这些方面的不适应；学校缺乏提升教师专业素养的有效机制，在这方面还存在着诸多的制度缺陷，各种激励措施也不完善；教师自身提升自己职业素养的意识也不强，表现在具体的工作中就是得过且过，只是应付完成教学任务。没有从自身的教学实践中深刻认识自己教学方面的不足而去努力学习提高，导致知识结构滞后于时代的发展，无法深度解析当前多元化的国际商务市场的相关知识，难以对学生形成积极有效的学习指导和就业指导。由于这种大环境的原因，使学生对商务英语学习的目标及未来的职业发展不明确，没有体会到这种专业学习的重要意义，因此对商务英语学习不够重视。

2.课程设置不合理

现阶段，高校商务英语专业的课程设置不合理。具体表现于教材编写不合理，课程讲解不科学。高校目前所采用的商务英语专业教材许多内容还在沿用传统的教材，教材更新明显滞后于时代的发展及当前国际商贸市场的变化；而且这些教材的内容、形式相对固化，难以在教学中灵活应用；课程内容也表现出条块划分，还缺乏相互的内在联系，使学生在学习过程中难以展开知识迁移融会贯通，让学生的学习变得机械而僵化；在具体的教学过程中，课程授课也表现在传统的灌输模式下强化式的知识巩固，使商务英语教学等同于普通英语课程教学[3]。

3.教学内容表现出教学方向的偏差

基于人才培养目标的偏差，教师教学内容也表现出方向性偏差。在教学中，教师过分注重向学生传授书本上的理论基础知识，忽视了在真实语境中的英语应用实践，导致学生虽然都牢固地掌握了书本上的知识，但面对具体的商务活动、具体的交际场景却不知该如何应付。同时，这些教师的教学方法也过分僵化，还表现于传统的中式英语教学，这种教学模式培养的学生英语应用被人们诟病为聋哑英语，根本难以展开真实英语语境下的商贸沟通和人际交往，不适应当前空前活跃并多元化的国际外贸活动。而且这些教学内容更多地呈现出英语的基础知识，还停留在强化语法和语用的层面，没有更多的融入现代化的商务知识，也缺乏国际化商务情境中的学习指导[4]。商务英语本来是一个不可分割的知识概念，但当前的商务英语教学却人为地将其割裂，在教学过程中表现为英语语言和商务概念两个知识板块，并且在教学过程中还表现出重视商务知识教学或重视英语语言教学的失衡状态，这无疑弱化了商务英语基于英语的工具性在具体的商务活动中应用的功能呈现的统一性。

4.教师素质普遍偏低

很长一段时期内，商务英语教学在高校中被边缘化，因此教师配置相对较差。许多高校中的商务英语专业教师并不是本专业出生，很多都是从其他专业分流过来的教师或是被学校边缘化的教师，也有的是将此作为过渡岗位，这就造成商务英语师资力量薄弱的现状。这些教师本身没有经过这方面的系统学习，既缺乏商务英语的相关知识和技能，更缺乏从事外贸工作的实践经验，而实践商务沟通交流中真实的语用环境是提高商务英语应用能力的最有效途径，这就使这些教师的教学效果明显较差。

四、高等院校商务英语专业适应性教改措施

一带一路倡议为商务英语的发展带来了良好的机遇，但基于当前商务英语教学中存在的问题，需要对其进行积极的改革创新。这种教改不能被欧美市场模式所主导，要基于对世界经济一体化格局的认识、结合当地的经济发展特征综合考虑这种教改的适应性，具体来说要采取以下措施。

1.提高教师职业素养

一带一路倡议实施涉及许多国家和地区，在文化、法律、财经、规则方面都表现出多样性，存在着差异性，这对高校商务英语教师的专业素养无异形成了挑战，需要继续学习进一步优化知识结构，从而提升教学能力。同时也增加了教学难度，需要这些教师与时俱进，结合时代发展特征以创新意识积极创新教学模式和教学方法。高校要督促并指导商务英语专业教师认真钻研有关一带一路的政策文件，深入了解一带一路沿线国家的文化、习俗、财经、法规及商务规则等。还要积极应用国内国外有关这方面的研究新成果不断引导这些教师展开实践学习，以丰富知识储备，提高职业素养和教学能力。而且高校还要积极地为这些教师创造继续教育的条件和机会，要引导这些教师积极参与教学培训、教学论坛、专家讲座等教学活动，特别是有关外语教学、商务英语教学的培训活动。并且为这些教师创造更多的参与英语商务实践的机会。通过这些学习活动，提高商务英语教师的职业素养和教学能力。

2.优化商务英语课程教学内容

一带一路倡议实施为沿线国家特别是我国的企业带来了巨大的商机，同时也为高校英语商务专业毕业学生带来了更多的就业机会。但当前的国际贸易环境和文化交流目标对高校商务英语人才培养提出了更高的要求，要求这些学生不仅要具备沿线国家社会、法律、政治、财经、英语这些方面扎实而丰富的理论基础知识，更要熟练掌握这些国家经济、社保、环境保护、劳工保护方面的政策，并且能熟练开展真实英语语境中基于商贸活动的英语语用实践交际，了解各种合同法，能熟练进行各种合同翻译。这就需要高校的商务英语教学改革要改变传统的以欧美市场为中心的教学模式，要积极增加一带一路沿线国家的商务英语知识，并积极创新适应这些国家商务交流及促进我国企业商贸活动的商务英语教学新模式，建立新的具有良好适应性的商务英语教学体系。高校还要以市场为导向，在商务英语专业教学课程设置过程中将专业课程和通识课程有机地结合在一起，利用通识课程让学生更多地了解一带一路沿线国家的文化、交际、法律、政治、习俗、商务规则等，从而让学生对这些合作国家形成更加深刻的认识；利用专业选修课程，让学生结合自己的职业规划在某些方面实现重点突破，帮助其实现更好的个性化发展。

3.强化校企合作教学

商务英语专业教学表现出很强的实践性，校企合作教学模式为学生创造了更好的实践学习条件，创设了更多的实践学习机会，这是提升学生商务英语实践应用技能的最有效途径。这就需要高校要拓展并深化校企合作教学模式，要积极整合自己的优势资源以和企业形成多层次、多维度的合作形式，进一步强化双方的合力效应，更好地促进商务英语学生的职业素养和专业技能。首先，高校要积极调整商务英语教学的合作企业，要尽量选择那些和一带一路沿线国家有商贸往来的企业展开合作，要和这些企业基于共同的人才培养目标制定与这些企业相适应的人才培养方案。并根据市场变化及企业对行业发展的预测制定动态发展计划，结合地方经济发展和这些企业具体的发展方向有针对性地实施教学改革。其次，高校还要加强双师型教师队伍建设，要采用各种积极而有效的措施吸引更多的具有丰富实践工作经验的涉外企业人员加入到商务英语的教师队伍中来，要充分发挥这些教师的实践学习指导作用。在一些实务性、实践性强的专业课程中，教师要以实践经验引领学生展开模拟商务活动的交际情景，从而更好地指导学生在真实语境中的英语实践应用和商务知识应用。

五、结语

一带一路倡议实施为沿线国家带来了更多的商贸活动和文化交流，同时也为我国高校商贸英语专业的教学创造了良好的机遇，拓展了更大的发展空间。基于经济市场和人才市场对高校人才培养新的要求，各地方本科院校的商务英语教学要做出积极的改革，这种改革并不能单方面地从教学来考虑，要对国际经贸大环境、国家的经济政策、还有地方经济的发展做综合考量，要更多地考虑这种教改的适应性，以使高校商务教学的新模式能更好地促进学生的发展，并更好地服务社会。